摘要: 隨著文化多元發(fā)展,中韓文化交流日益廣泛,我國許多學(xué)校在大學(xué)外語的教學(xué)科目中,開設(shè)韓語教學(xué)課程。在此同時,去韓國留學(xué)的中國學(xué)生越來越多,許多民辦高校也開設(shè)韓語教學(xué)課程,對韓語課程的需求越來越廣泛,學(xué)習(xí)韓語的中國學(xué)生迅速增長。
關(guān)鍵詞: 文化多元中韓文化大學(xué)韓語教學(xué)
引言:中韓兩國自古以來文化交流密切,語言交流時間較長。在中國韓語教學(xué)發(fā)展近60年,近幾年發(fā)展尤為迅速。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,中韓文化交流的日益廣泛,大學(xué)韓語近幾年登陸中國大學(xué)舞臺,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,我國已有近60所高校開車本科韓語專業(yè),大學(xué)韓語課程不僅僅局限在外語類高校開設(shè),綜合類高校也都以開設(shè),本文嘗試從韓語在其發(fā)展過程中遇到的問題入手,希望能給學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生提供一些幫助。
1.韓語教學(xué)現(xiàn)階段遇到的問題
1.1.教學(xué)材料不系統(tǒng)
現(xiàn)階段大學(xué)韓語所用教材,根據(jù)各個學(xué)校教師的不同,用書也存在一定的差異。學(xué)習(xí)一門語言不僅僅應(yīng)該是死記硬背,學(xué)習(xí)一門語言最重要的是“communication”,倘若只是單純的學(xué)會這一門語言的技能,這也不是社會需要的全能型人才。交流與傳達(dá)才是學(xué)習(xí)語言的根本,這就需要了解語言背后的風(fēng)土人情、社會文化等等。但現(xiàn)階段我國很多高校在韓語教材包括韓語教學(xué)中并沒有一個完善的體系,雖說總體上看上去學(xué)習(xí)韓語人數(shù)與教學(xué)機(jī)構(gòu)數(shù)量上都有穩(wěn)定的提升,但在教學(xué)質(zhì)量上存在很多漏洞。教材內(nèi)容較為老舊,不能與時俱進(jìn),不適合現(xiàn)代教學(xué)模式。
1.2.師資力量薄弱
按照現(xiàn)在韓語在國內(nèi)的發(fā)展,每年會有更多的韓語本科生去攻讀韓語專業(yè)碩士,但現(xiàn)階段韓語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看,大量專業(yè)人士因為對本專業(yè)沒有歸屬感,導(dǎo)致完成了學(xué)業(yè)卻從事了與韓語無關(guān)或者說與韓語發(fā)展關(guān)聯(lián)較小的工作。很多學(xué)校并沒有聘請專業(yè)的學(xué)習(xí)韓國語出身的教師也是韓語教學(xué)提升不起來的一大弊端。很多高校中由于各種原因,并沒有聘請外教,外國語的學(xué)習(xí)單詞語法是基礎(chǔ),交流是重點,學(xué)生學(xué)到的知識不能運用,導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)韓國語的最初目的。
1.3.語言氛圍不濃厚
我國重視英語教育,在大學(xué)英語的教學(xué)中,有英語角、英語晚會等等語言氛圍較為濃厚的學(xué)習(xí)活動,而韓語的學(xué)習(xí)缺乏這種學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致了學(xué)生輸入能力大于輸出能力,學(xué)到的知識沒有地方運用,失去學(xué)習(xí)興趣。作為高校韓語老師的我們應(yīng)該極力爭取為學(xué)生提供學(xué)習(xí)氛圍的機(jī)會,不使任何一名韓語學(xué)生掉隊,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.如何學(xué)習(xí)韓語
2.1.培養(yǎng)興趣
國內(nèi)大部分韓語學(xué)習(xí)者,都是大學(xué)開始接觸韓語,根據(jù)幾年教學(xué)經(jīng)驗來看,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間之后,失去了開始學(xué)習(xí)韓語的興趣,這不僅僅是學(xué)生的問題,也是我們教學(xué)者的問題。在韓語教學(xué)中,對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ),學(xué)生沒有興趣,其他都是空談。課堂盡可能交給學(xué)生,教師輔助,為學(xué)生提供語言環(huán)境,盡可能多的涉及學(xué)生感興趣的方向,與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生可以選擇一部韓劇精彩片段,反復(fù)模仿,進(jìn)行錄音,與原生比較,一段時間的堅持,會練出一口地道的韓語發(fā)音。
2.2.擴(kuò)大詞匯量
任何外國語的學(xué)習(xí),都離不開單詞的支撐。在掌握好韓語字母發(fā)音之后,詞匯量對于初學(xué)者來說可謂重中之重。韓語詞匯中“漢字詞”占比超過一半以上,教師可以從“漢字詞”教學(xué)入手,與漢語詞匯做對比,提升學(xué)習(xí)者記憶詞匯的能力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣。我們每個學(xué)習(xí)外語的人,都了解單詞的記憶是枯燥無味的,學(xué)習(xí)者需要找到自己的方式,結(jié)合單詞背后的文化,進(jìn)行記憶,找到屬于自己的單詞記憶法,你會感到記憶單詞并沒有那么困難。
2.3.注重發(fā)音
外國語的學(xué)習(xí)中,上邊說到最重要的是“交流與溝通”,要讓對方自己要表達(dá)的思想是關(guān)鍵,因此一口標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,不僅僅會提高交流質(zhì)量,還會給對方帶來一定的好感,從而再次促進(jìn)對話交流,達(dá)到交流目的。對于發(fā)音的學(xué)習(xí),教授者占主導(dǎo)地位,尤其是韓語開始的元音、輔音、收音、變音等等需要教師整理出一套完整體系,并且爭取達(dá)到發(fā)音無誤,為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)者需要不斷自己學(xué)習(xí),通過與外教的交流或者與影視作品的“交流”,不斷修正自己的發(fā)音,你會發(fā)現(xiàn)一開口流利的口語和精彩的會話是你的財富。
2.4.總結(jié)語法
對于已經(jīng)不是初學(xué)者的韓語學(xué)習(xí)者來說,總結(jié)語法又會是韓語學(xué)習(xí)中的一個瓶頸期,韓語語法可謂紛繁復(fù)雜,許多學(xué)習(xí)者被迎面沖來的語法點“打的”頭昏腦脹。但我們應(yīng)該清楚,背后枯燥的學(xué)習(xí)會帶來交流的價值體現(xiàn),與單詞記憶一樣,找到屬于自己的方法,不要只記語法特點與用法,通過句子了解韓國文化,輔助記憶語法,你會發(fā)現(xiàn)語法并沒有那么難。
2.5.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富知識
現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不可謂不迅速,世界變小了,我們想與韓國人接觸并沒有以前那么困難,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò),與韓國學(xué)習(xí)中文的學(xué)生互相交流,彼此共進(jìn),達(dá)到雙贏。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),了解韓國文化,欣賞韓國影視作品,收聽韓國廣播節(jié)目,自己給自己打造一個學(xué)習(xí)韓語的語言環(huán)境,提高學(xué)習(xí)效率。
3.結(jié)語
國內(nèi)大學(xué)韓語的教學(xué)中,很多學(xué)習(xí)者是因為興趣來學(xué)習(xí)韓國語,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)前會問“我們學(xué)習(xí)多久可以與韓國人交流”這樣的問題,這個問題的回答我們找不到準(zhǔn)確答案,但是根據(jù)幾年韓語教學(xué)經(jīng)驗分析,語言環(huán)境好的學(xué)校,對于大學(xué)韓語的學(xué)習(xí)者來說兩個學(xué)期這里指的不是韓語專業(yè)學(xué)生,以我校大學(xué)韓語課程計劃來看,每個學(xué)期48個學(xué)時為參考對象。,能夠達(dá)到基本的交流。對于韓語專業(yè)學(xué)習(xí)者來說,一年的學(xué)習(xí)時間可以身邊同學(xué)去韓國旅游,當(dāng)然這需要一定的天賦與努力。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,與鄰邦的文化交流不斷深入,語言教學(xué)在文化交流中占有舉足輕重的地位。相信在不遠(yuǎn)的將來,大學(xué)韓語教學(xué)會更加完善,韓語教學(xué)水平會進(jìn)一步提高。
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作者簡介: 張焓(1989.01-)女,漢族,四川西昌市人,碩士,主要從事韓國語教育研究。