秦開元

摘 要： 近年來，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，教育部門為此展開了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的新課改。高中化學作為與生活息息相關(guān)的學科，在教學過程中對學生創(chuàng)新能力進行重點培養(yǎng)，不僅能在一定程度上提高高中化學的教學水平，同時也能使學生更好更快的全面發(fā)展。本文分析了高中化學在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面所存在的問題，并針對這些問題提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞： 高中；化學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 B【文章編號】 2236-1879（2018）14-0021-01

眾所周知，高中化學的教學多以實驗為主，在這一教學過程中可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?，F(xiàn)今社會創(chuàng)新型人才緊缺，只有在教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，才能使學生更快的適應(yīng)社會。在高中化學教學過程中學生以及學校都需要提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視，與此同時也要提高學生的化學水平。

1.高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題

1.1 對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視不足。

創(chuàng)新能力是指學生在接收到知識與理論后憑借自己的生活經(jīng)歷與理解在實踐中產(chǎn)生新的思想達到舉一反三的效果。但是在現(xiàn)實教學過程中由于傳統(tǒng)教學的根深蒂固，一些資深教師仍沿用傳統(tǒng)方法通過教材進行語言教學，一定程度上忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時學生也受傳統(tǒng)教學的影響對知識采取無思考式的“拿來主義”，學生無法引起對自身創(chuàng)新能力的重視，雙重影響下學生的創(chuàng)新能力很難得到重視[1]。

1.2 對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式不完善。

高中化學教學是以實驗為主的基礎(chǔ)教學課程，在實際教學中學生創(chuàng)新能力可通過化學實驗來得到培養(yǎng)。但一些資深老教師受傳統(tǒng)教學影響仍以語言教學為主導，忽視實驗教學，使得學生實踐能力不足，無法進行產(chǎn)生新思維。同時學校為了提高升學率主抓成績，忽略實驗教學導致實驗設(shè)施不完善也是存在的現(xiàn)象之一。這些現(xiàn)狀導致學生創(chuàng)新的思維及能力無法得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的建議

高中教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改的重要目標。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅能使學學生更快地適應(yīng)社會，同時也能使學生更好地全面健康發(fā)展。但是受傳統(tǒng)教學思維以及其他因素的影響，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法達到預(yù)期效果。為了使學生能更好地發(fā)展，教師需要在實際化學教學中調(diào)整教學方法，鼓勵學生進行實踐以及創(chuàng)新。

2.1 注重化學教學中的實驗教學。

高中化學教學是以實驗為主要教學課程的教學，學校在硬件設(shè)施上完善化學實驗設(shè)施，如實驗室、實驗器材以及多媒體的投放。教師在實際化學教學中以化學實驗為主，為學生提供實踐機會，使學生在實踐過程中加深對化學原理以及化學反應(yīng)的理解。通過學校以及教師的努力為學生營造出實踐以及創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

2.2 注重化學教學與實際生活的聯(lián)系。

在學生的實際生活中會發(fā)生許多化學反應(yīng)，教師在教學過程中可以將知識與生活實例相結(jié)合。例如在教授碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)這一課時可以結(jié)合生活中鋁壺上以碳酸鈣和氫氧化鎂為主要成分的水垢可以通過食醋去除這一實例來引起學生注意力以及興趣。通過生活中的實例進行實驗教學來調(diào)動學生的積極性可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高中教學中學生受傳統(tǒng)教學方法的影響，思維固定在一定的知識框架體系中很難有創(chuàng)新思維，教師在現(xiàn)有的教學條件下可以進行教學情境設(shè)置來提高學生學習與思考的興趣，同時鼓勵學生提出問題并在實驗中解決問題，使學生產(chǎn)生思考的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.4 注重學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

質(zhì)疑能力是學生創(chuàng)新能力的奠基石，學生只有在學習中發(fā)現(xiàn)問題勇敢提出質(zhì)疑才能有新的思維。在傳統(tǒng)教學模式中教師是主講人，學生被動接受知識，新課改后教師應(yīng)鼓勵學生進行提問并對化學實驗進行質(zhì)疑，從而使學生變成課堂的主導，在這一過程中課堂內(nèi)容的開展可由學生提出的問題進行實驗，從而使學生能更好地理解化學反應(yīng)的產(chǎn)生以及過程，并能在以后的實踐中產(chǎn)生新的思維與方法[3]。

綜上所述，高中化學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在化學教學過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而使學生能更快地適應(yīng)社會并更好地全面發(fā)展，成為社會所需要的創(chuàng)新型人才，為社會發(fā)展做貢獻。

參考文獻

[1] 楊偉.高中化學《化學與生活》精品選修課中核心素養(yǎng)的滲透[J].新課程（下），2018.

[2] 唐國翔.生活中的化學在高中化學學習中的應(yīng)用分析[J].科技經(jīng)濟導刊，2018.

[3] 吳桂華.試論解答高中化學推斷題的方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2018.