王春

摘 要： 互動(dòng)式教學(xué)模式體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的初衷，該教學(xué)方法主要是通過與學(xué)生互動(dòng)促進(jìn)師生之間的活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。隨著素質(zhì)教育的不斷深入推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)在要求教師引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握課本中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要求教師能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要不斷地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)因其特殊的教學(xué)形式和顯著的教學(xué)效果而被教師廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文就圍繞互動(dòng)式教學(xué)，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0128-01

隨著新課改的深入，教師已經(jīng)在教學(xué)理念上有了很大轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不只是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是要與學(xué)生互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)中通過不同思維、觀點(diǎn)的碰撞而主動(dòng)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，從而完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性和積極性，在學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也能發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。由于小學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力有限，教師在數(shù)學(xué)課堂中用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)要注意從多個(gè)方面著手并用多種教學(xué)形式，只有這樣才能保證學(xué)生有更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、問題情境

小學(xué)生的好奇心和求知欲都比較旺盛，教師在日常教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這一特性，用提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行問答互動(dòng)，學(xué)生在問題的引入下會(huì)有更高的求知欲，進(jìn)而會(huì)自主地去探索問題的答案，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力也能在問題思考的過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以提出一些與小數(shù)有關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，如“小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？”等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己通過翻閱課本去尋找問題的答案。在這一問題互動(dòng)的過程中，學(xué)生除了能得到問題的答案，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握能力，還能逐漸地培養(yǎng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)要注意所設(shè)問題應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，只有這樣才能讓學(xué)生更好地回答問題，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組探究

除了學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)外，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)交流。教師可以將學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相差不多，因此他們?cè)谝黄鹛骄繉W(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有更多的學(xué)習(xí)想法和話題，同時(shí)小組探究學(xué)習(xí)也有助于提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”一課時(shí)，教師可以將課堂的主體角色交給學(xué)生，讓學(xué)生以組為單位對(duì)有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，學(xué)生剛開始接觸與負(fù)數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過小組的探究就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的印象和理解。教師在學(xué)生進(jìn)行小組探究前可以先為學(xué)生引入一些有關(guān)負(fù)數(shù)的問題讓他們共同討論，如“溫度計(jì)上零下的溫度該怎樣表示？”等，這種方法能夠激發(fā)起學(xué)生的討論興致，從而加強(qiáng)他們進(jìn)行小組探究的互動(dòng)性。雖然小組探究是讓學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，但是教師也要多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和探究情況，及時(shí)地給予學(xué)生一些幫助，以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的小組探究有更好的學(xué)習(xí)成果。

三、評(píng)改糾錯(cuò)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)大多是由教師進(jìn)行評(píng)改，為了增強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)性，教師可以將這一教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生自己完成，教師可以實(shí)行作業(yè)互評(píng)的方式讓學(xué)生互相評(píng)改作業(yè)。學(xué)生在評(píng)改過程中會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象，同時(shí)也能了解到更多不同的解題思路，從而學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于評(píng)改作業(yè)中的錯(cuò)題，教師也可以先讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題討論，學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題討論時(shí)就能對(duì)自己做錯(cuò)的原因有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深的理解和更熟練的運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生討論中也無法理解的錯(cuò)題教師再進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)錯(cuò)題有更深的記憶和反思。教師用這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)糾錯(cuò)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，而且能顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、情感互動(dòng)

教師在日常教學(xué)中，需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能保證用最有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高效的課堂學(xué)習(xí)。為了使教師的教學(xué)方法更適合學(xué)生，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多了解學(xué)生的想法才能更有針對(duì)的彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。為了提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)。比如，教師可以讓學(xué)生談一談自己喜歡的數(shù)學(xué)課堂是什么樣，或者讓學(xué)生說出自己對(duì)怎樣的課堂教學(xué)形式更有興趣，學(xué)生在與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法交流時(shí)，能讓教師了解更多學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法。教師也能根據(jù)學(xué)生的意見或建議保留接受度高的教學(xué)形式和方法，改善課堂教學(xué)效率低的教學(xué)方法，從而提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。教師與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)不僅對(duì)教師的教學(xué)方法有更多的幫助，而且能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更多信任，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)能幫助教師減輕一定的教學(xué)壓力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更多的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師也不能一味地只用其進(jìn)行教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)將互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)也要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)形式不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以保證所用的教學(xué)方法是最貼合教學(xué)內(nèi)容并能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)成果。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要不斷地提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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