王麗敏

摘 要：童話劇是一種以兒童常見或常聽的童話故事為原型，讓幼兒進行角色扮演并表演的一種表演形式。童話劇這種表演形式是通過幼兒扮演的童話中的角色并且要運用一定的語言、肢體動作、道具、場景等，再現(xiàn)童話作品中的某一節(jié)內(nèi)容。童話劇對幼兒的語言教育具有非常重要的影響，因此在對幼兒的語言教育中要科學(xué)合理的運用童話劇，促進兒童語言表達能力的提高。

關(guān)鍵詞：童話劇 幼兒園 語言教育

兒童在進入幼兒園以后，語言能力的培養(yǎng)是這一時期兒童教育的重點。20世紀(jì)30年代左右，戲劇被引入課堂，從這以后，戲劇與教學(xué)就結(jié)下了不解之緣。兒童劇也是戲劇的一種，運用在幼兒園教學(xué)中對幼兒語言教育具有非常重要的影響，因此，科學(xué)、合理的運用童話劇對幼兒園的兒童進行語言教育，對兒童的智力和語言能力的發(fā)育都具有非常重要的作用。

一、童話劇運用在幼兒園語言教育中的意義和作用

1.童話劇使幼兒園的語言教育更加富有情境

幼兒園教育的作品中，許多都涉及到了各種事物之間相互的關(guān)系，因為幼兒的認(rèn)知能力以及理解能力具有一定的局限性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生排練童話劇，讓兒童親身體驗，幫助幼兒提高理解能力，方便于幼兒園語言教育的高效推進。科學(xué)合理的運用童話劇教學(xué)手段，可以給予幼兒最直觀明了的知識信息，讓幼兒在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，學(xué)會主動表達自己的看法以及認(rèn)知。因此，教師作為語言教學(xué)中最直接傳授知識的主體，應(yīng)該幫助學(xué)生在日常的語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，多進行童話劇教學(xué)，讓幼兒從小學(xué)會主動表達，提升兒童的語言表達能力和詞匯量。

2.童話劇可以為幼兒園的語言教育打造良好的語言環(huán)境

童話劇運用在幼兒園的語言教學(xué)中還有著渲染輕松的語言環(huán)境的作用，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)明確的指出，需要為幼兒創(chuàng)造一個自由且寬松的語言交往環(huán)境，支持并鼓勵幼兒的語言交流能力的培養(yǎng)。隨著兒童劇在幼兒園教育中越來越廣發(fā)的運用，其創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的功能被教師廣泛的利用起來。例如，在進行《耳朵上的綠星星》這一課程的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以尋找一個兒童模擬“身子真靈巧，穿件灰皮襖，尾巴當(dāng)棉被，樹上睡大覺”這種動物，然后教師可以讓幼兒進行討論，猜猜今天課文內(nèi)的主人公是誰，幼兒經(jīng)過討論出結(jié)果之后，教師公布答案，引導(dǎo)幼兒進行思考，積極鼓勵幼兒講述自己的看法與想法，積極參與到課堂的活動當(dāng)中。童話劇運用在幼兒園的語言教育當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出寬松自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠幫助幼兒在舒適的語言環(huán)境中勇于表達自己的看法，另一方面，還能激發(fā)幼兒對于主動表達的興趣，從而激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性。

3.童話劇幫助幼兒園的語言教學(xué)解決難點

童話劇在輔助幼兒園的語言教育的過程中，有利于解決幼兒園的語言教學(xué)中的難點。首先是再現(xiàn)情境，因為所學(xué)的課文有時候會涉及到現(xiàn)實中不存在的、以及在現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的事件、情景時，童話劇就可以對這類教學(xué)課程起到重要的輔助作用，讓幼兒擁有強烈的現(xiàn)場感，以便于對于課文的認(rèn)知以及理解，其次是在虛幻的故事的課程學(xué)習(xí)時，教師可以利用童話劇將其中不易理解的場景進行展示，幫助幼兒的思維能力得到拓展與發(fā)散。最后還有一點就是理解與認(rèn)知，將幼兒需要進行幻想的場景，或者是沒接觸過的事物進行畫面或者是音像的展示。

二、如何將童話劇運用在幼兒園語言教育中

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵幼兒多說

幼兒園階段的學(xué)生都有傾訴和表達的欲望，但是由于性格、家庭教育以及其他方面的因素讓他們羞于開口，一些幼兒會擔(dān)心想說又說不敢說的矛盾心理，而且一些幼兒對教師的提問會產(chǎn)生懼怕的心理，一旦被教師點到名字回答問題就會緊張、焦慮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生多說。結(jié)合實際情況與學(xué)生熟悉的童話故事以及學(xué)生的理解能力等，再考慮創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，排練并演出一出童話劇，盡可能的讓每一個兒童都參與進來，讓每一個孩子的表達能力和詞匯量都得以提升。而且，在童話劇排練的過程中，兒童的團隊協(xié)作能力和大局意識也可以得到培養(yǎng)和提升。

2.巧用幼兒模仿的心理

處在幼兒階段的學(xué)生對外界的一切還都很好奇，還處在非常易于且善于模仿的階段，因此，教師在運用童話劇對幼兒園的學(xué)生進行語言教學(xué)時，可以巧妙的利用幼兒這種模仿的心理。在平時的課堂中，教師必然要為學(xué)生講童話故事，教師在講童話故事的過程中可以用極富感情色彩的語調(diào)串聯(lián)情節(jié)，還可以配上豐富的表情和肢體動作，例如在排演《三只蝴蝶》前，教師要在將故事的過程中注重自身的語氣和感情，在講到蝴蝶們一起飛舞時，可以用輕松、快樂的語氣，在講到蝴蝶們無處躲雨時可以用凝重的表情配合上焦急的語氣，在講到三只蝴蝶不分離時，用堅定的語氣，故事講完以后，可以讓幼兒模仿教師的語氣進行復(fù)述，這樣，幼兒在進行童話劇表演時能夠更加的投入，而且可以增強幼兒在表演時的興趣。

3.充分利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品不僅符合兒童的心理特征，而且適應(yīng)了幼兒園階段兒童的理解能力和接受能力，最重要的是：優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品中，語言簡練生動，具有豐富的情感，在幼兒園的語言教育中要利用童話劇提升育兒的語言表達能力就要在引導(dǎo)學(xué)生排演童話劇之前讓學(xué)生多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓兒童在這些文學(xué)作品中學(xué)習(xí)到大量的新詞匯，在進行童話劇表演時也有話可說，而且學(xué)生還可以通過閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品開闊視野，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，將童話劇運用在幼兒園的語言教育中，有利于使幼兒園的語言教育更加富有情境、有利于為幼兒園的語言教育打造良好的語言環(huán)境、同時，童話劇還可以幫助幼兒園的語言教學(xué)解決難點。在實際的教學(xué)中，運用童話劇就要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵幼兒多說、巧用幼兒模仿的心理以及充分利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒的詞匯量和語言表達能力都可以得到大幅度的提升。

參考文獻

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