牟文亮

摘 要：眾所周知，隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)制度的不斷推廣和完善，學(xué)校教育不僅僅注重各科知識(shí)的傳輸，更加重視對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和素養(yǎng)的培育。因此，新時(shí)期的初中生物課堂也要充分遵循素質(zhì)教育以人為本、因材施教的教學(xué)理念，從而打造一個(gè)自由、和諧學(xué)生感興趣的課堂。因此，下文中我將以我所教授的班級(jí)教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中，所得出的關(guān)于初中生物課堂教學(xué)工作的體會(huì)和建議。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂教學(xué)實(shí)踐

生物這門學(xué)科主要學(xué)習(xí)研究地球上有生命的物體與無(wú)生命的物體的總和，初中生物是對(duì)整個(gè)生物學(xué)科基本籠統(tǒng)的概括，而且，初中生正處于生理和心理發(fā)育的高峰期，還有初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)生物的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)身邊的一些奇妙的現(xiàn)象有一定的了解，并從科學(xué)的角度出發(fā)，去解釋以前解釋不了的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、培養(yǎng)興趣，提高課堂效率

生物，作為學(xué)生有必要掌握的一門學(xué)科，不但可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生了解生活中存在的一些生物，如細(xì)菌。細(xì)菌是我們生活中最常見(jiàn)卻又看不到的生物，它們生活在地球的各個(gè)角落，包括我們的手上、衣服上，而我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸細(xì)菌，而對(duì)于這種看不到卻又真實(shí)存在的東西很多學(xué)生就會(huì)失去興趣，那么我就會(huì)通過(guò)一些小視頻和圖片以及顯微鏡讓學(xué)生更真切地了解細(xì)菌。在上課時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：為什么我們的傷口會(huì)發(fā)生感染呢？有的學(xué)生回答：“因?yàn)闆](méi)有消毒?！边@時(shí)候我會(huì)問(wèn)：“那為什么是消毒呢？消毒的原理是什么？”學(xué)生就不能回答了，然后我通過(guò)視頻讓學(xué)生觀看，先整體瀏覽一遍，然后邊播放邊講解，傷口感染主要是因?yàn)閭谧躺思?xì)菌，我們?yōu)閭谙揪褪峭ㄟ^(guò)消滅細(xì)菌讓傷口保持干凈，促進(jìn)傷口的愈合。大家可以看到，在短篇中的顯微鏡下，細(xì)菌的數(shù)量是非常多的，這是因?yàn)榧?xì)菌的繁殖很快。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中要勤洗手、講衛(wèi)生，在我們身上有傷口的時(shí)候，一定要及時(shí)到醫(yī)務(wù)室或者醫(yī)院進(jìn)行消毒，避免傷口發(fā)生細(xì)菌性感染。

為了給學(xué)生更直觀的印象，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察自己手，看看自己表面干凈的手存有多少細(xì)菌。很多學(xué)生在看完以后都驚嘆不止，有一名學(xué)生開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，看完了我都不敢吃飯了，引來(lái)班里一陣笑聲?！边@時(shí)我說(shuō)：“所以我們要有飯前便后洗手的好習(xí)慣，俗話說(shuō)‘病從口入就是因?yàn)椴蛔⒁庑l(wèi)生造成的，尤其是小孩子，經(jīng)常吃手，所以嬰幼兒的發(fā)病率相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)就會(huì)高，除了自身抵抗力弱以外，最重要的就是小孩喜歡亂抓，手上的細(xì)菌較多，造成細(xì)菌感染。”通過(guò)講解讓學(xué)生了解到了細(xì)菌的存在，直觀地看到了細(xì)菌，并知道了要講究衛(wèi)生、勤洗手。

二、培養(yǎng)學(xué)生，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

素質(zhì)教育已經(jīng)在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)也已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)地更新教學(xué)的理念方法，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等等，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片，以及每節(jié)“課外閱讀”，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生作為普通公民公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育是旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育方式，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更加重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此要實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革的目標(biāo)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹(shù)立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用多種模式

新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如在學(xué)到“生物的變異”內(nèi)容時(shí)，教師可分組讓學(xué)生討論，他們?cè)谶@節(jié)課中對(duì)哪些關(guān)于生物變異的知識(shí)比較感興趣，然后發(fā)表見(jiàn)解，教師再針對(duì)學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開(kāi)始對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。例如在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定的難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握。這樣無(wú)疑達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有一成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以，初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不拘一格、各盡其能地對(duì)生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。

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