于艷華

縱觀當前中學階段的美術教育，正是學習興趣深化階段。繪畫教學過程，是一個充滿心理活動的過程。美術教學中，如何依據(jù)中小學生的心理特征，利用繪畫的魅力，來激發(fā)學生對繪畫的興趣、好奇心，充分調(diào)動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是每位美術教師應不斷研究和探討的課題。

下面就結合美術課堂教學來談一談如何點燃孩子們的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。

一、讓多媒體走進課堂，創(chuàng)設學習情境

首先學生認識美術主要是依賴視覺的感知來完成。學生要感受美術的美，就必須投入到美術中去，隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，并積極參與，進而產(chǎn)生愉悅的學習情感。如《格日尼卡》這一課，運用多美麗制作精美的課件，展示畫家創(chuàng)作背景，作品原型通過媒體展現(xiàn)在學生跟前，學生就會爭先恐后地參與到美術活動之中來。其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。再次，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如《手繪線條圖像的表達》一課，如果教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣就是閉門造車。要讓學生去實地走走看看，感受一下校園環(huán)境、操場、教學樓及往日熟悉的地方，現(xiàn)在要學生用畫家的眼光去感受它，感覺生活一下子是一幅完整的畫。學生在走進環(huán)境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

二、在細微之處尋找創(chuàng)作的源泉

我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創(chuàng)造呢？在教學中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教室后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家，就像一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲，掌握時機。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教室的引導、開發(fā)學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達到創(chuàng)造美的目標。

三、設計情趣教學設計，增強情趣教學的趣味性

美術教學活動要富有趣味性，學生學習起來才會有積極性和主動性。實踐中不難發(fā)現(xiàn)，融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的情趣，使學生在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、激起美術創(chuàng)作的興趣，簡短課堂繪畫能力培養(yǎng)

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時教師應充分把握好興趣和參與這一對孿生姐妹。

美術這門學科，從總體上看是大多數(shù)學生喜歡的科目。但具體到每一個學生對這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素激起學生創(chuàng)作的興趣。

五、激勵學生用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

自信心是一個人十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中都將成為強者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。傳統(tǒng)教學以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，教與學的“雙邊活動”變成了教師單一地傳遞知識的過程。學生被動地適應教師的教，成為接受現(xiàn)成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質(zhì)不佳的學生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的微小進步或參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

美術課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個好的開端。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展。教學中只有采取行之有效的形式來誘發(fā)學生的繪畫興趣，變“要我畫”為“我要畫”，讓學生畫得主動、畫得積極，才能使學生的繪畫得到全面、有效的發(fā)展。教師在教學過程中，要根據(jù)中小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合中小學美術學科特點，精心設計教法，充分激發(fā)學生的繪畫興趣，努力調(diào)動學生的繪畫積極性，創(chuàng)設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，學生才能在樂趣中步入樂畫的天地。

同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。作為學生走上美術創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術才華。