張文武

摘 要：教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教會(huì)學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展?！弊寣W(xué)生成為課堂的主人。在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿(mǎn)足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。以下是我在合作學(xué)習(xí)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)效果。為此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)中就要注意教給學(xué)生合作的方法，喚起學(xué)生合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧師生氛圍，不斷激發(fā)合作動(dòng)機(jī)，制定明確的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教學(xué)中心更加突出。

一、合作學(xué)習(xí)的背景和內(nèi)涵分析

合作學(xué)習(xí)的理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，逐步演變成為一種富有實(shí)效和創(chuàng)意的教學(xué)理論，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要性的價(jià)值，因此被稱(chēng)為近十年最重要的和最成功的教學(xué)改革。

從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以看出，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有著重要的作用。首先，它促使教師水平的提高。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)變得充實(shí)和生動(dòng)起來(lái)，這對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也是一種考驗(yàn)。其次，合作學(xué)習(xí)拉近了師生之間的距離。合作學(xué)習(xí)不再是教師一言堂的課堂教學(xué)，而是師生意見(jiàn)的交流。最后，合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生在人際關(guān)系方面的處理能力。

二、合作的方式

1.生生合作

讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互研討。具體可以分為以下幾種類(lèi)型：（1）“優(yōu)、優(yōu)”合作，由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；（2）“優(yōu)、差”合作或稱(chēng)交叉合作，實(shí)踐證明，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)困難生的帶動(dòng)作用；（3）“差、差”合作，如果教師不加辨別的單一地使用“優(yōu)差”合作的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。

2.小組合作

利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)，思路開(kāi)闊，分析透徹，各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，采用小組合作的形式，可以使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。這種小組也可以有以下幾種形式：（1）根據(jù)學(xué)生的固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組；（2）教師根據(jù)學(xué)生性別、個(gè)性差異、能力水平等方面，將學(xué)生分成4～6人的合作小組，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等具體情況靈活組織，各組成員在能力、水平方面要大致均衡；（3）還有一種不常用的，但較受學(xué)生歡迎的合作形式，即根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)分。在學(xué)生中，有一種不用組織自然形成的“小群體”，由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，再加上在這個(gè)小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。

三、合作的過(guò)程

1.合理而有效的引導(dǎo)。采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。語(yǔ)文，它一旦為個(gè)體所掌握，就具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。它融和了社會(huì)歷史的變遷，積淀了社會(huì)文明的精粹，散發(fā)了民族文化思想的光輝。因此“用生命培育生命，用智慧培育智慧”是我們進(jìn)行語(yǔ)文教育的歸宿。

2.靈活而有機(jī)的交流。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下確定的問(wèn)題，提交到合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流，以求達(dá)到共識(shí)。合作結(jié)束，總結(jié)探究?jī)?nèi)容時(shí)，不能只由能力好的同學(xué)包辦，其他成員漠然處之，我根據(jù)探究?jī)?nèi)容的不同程度，合理安排學(xué)生回答。從而在小組內(nèi)達(dá)到提出問(wèn)題、討論解決問(wèn)題、交流解決問(wèn)題的思路的目的，并倡導(dǎo)組內(nèi)成員要以“三人行，必有我?guī)煛钡乃枷?，學(xué)習(xí)其他成員的閃光點(diǎn)。對(duì)于在小組內(nèi)存有分歧的問(wèn)題，再提交到集體討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的謙虛精神。

四、以案例分析合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程主要有兩個(gè)部分，以小組合作為例，先為小組的建立，再為合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的評(píng)價(jià)。本文以朱自清的《背影》為例，分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

從總體上說(shuō)，《背影》是一篇敘事性散文，朱自清用質(zhì)樸的語(yǔ)言刻畫(huà)了父親的偉大形象，高度贊頌了父愛(ài)如山的情懷。在文章的教學(xué)中，教師應(yīng)以朱自清所傳達(dá)的父愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟迪和感悟，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行解讀，其過(guò)程如下：

1.在課堂教學(xué)中，先要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，在通讀的過(guò)程中把文中不懂的字詞勾畫(huà)出來(lái)，邊閱讀邊思考文章的主要問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生就可以對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)行課堂的辯論。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的評(píng)價(jià)。朱自清在文中重點(diǎn)描寫(xiě)了父親買(mǎi)橘子的過(guò)程。因此，教師應(yīng)將買(mǎi)橘子的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)把握。首先，請(qǐng)小組代表對(duì)買(mǎi)橘子環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，在復(fù)述完成之后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。其次，買(mǎi)橘子的過(guò)程中有很多動(dòng)詞的描寫(xiě)，讓小組成員找出這些動(dòng)詞，并分析動(dòng)詞所要傳達(dá)的意義，以及動(dòng)詞表達(dá)基礎(chǔ)之上的深厚的父愛(ài)，都要在小組之內(nèi)進(jìn)行討論。最后，小組成員在對(duì)課文進(jìn)行整體理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己的感想，小組派代表發(fā)言，教師要對(duì)小組學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)評(píng)。這是文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是將文章與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的重要的一步，因此教師要重點(diǎn)把握。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。合作性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花在語(yǔ)文課堂上越開(kāi)越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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