劉露

摘 要：在現(xiàn)今的教育中愛和感恩等方面一直是新課改提倡的，也是可持續(xù)和諧發(fā)展觀的人文需求。在小學(xué)常規(guī)管理方面能用愛教育學(xué)生，能在日常學(xué)習(xí)生活中教會學(xué)生感恩則是大家都希望的。筆者希望結(jié)合學(xué)校老師、學(xué)生的愛和感恩問題，提出符合實際的，能具體操作的方法，真正做到在常規(guī)管理中傳遞愛，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中學(xué)會感恩他人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)常規(guī)管理 愛 感恩教育

在在學(xué)校的常規(guī)管理實務(wù)不多卻一直存在著很多不完善的地方，比如不少教師和學(xué)生缺乏愛人的心，不懂感恩。愛和感恩教育沒有和常規(guī)管理緊密結(jié)合，教學(xué)過多的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績教育，沒有在學(xué)生情感上更多的做發(fā)展。學(xué)生就沒有樹立好愛心意識，也沒有理解到如何去感恩他人。這和新課改時期推行的情感態(tài)度價值觀是嚴(yán)重背離的，不在常規(guī)管理中解決這些問題，那么再未來的教學(xué)中就無法實現(xiàn)學(xué)生思想態(tài)度的發(fā)展。

首先，經(jīng)過筆者觀察和分析發(fā)現(xiàn)了我校存在的不懂愛的現(xiàn)象主要有：第一、學(xué)習(xí)管理特別僵硬，過多的控制著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。比如強制規(guī)定學(xué)生中午不能睡覺，必須完成上午的布置的作業(yè)等等。第二，教師課程知識教學(xué)不合學(xué)生胃口，加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。第三、人際交往越來越惡劣，張口出口都說辱罵他人的臟字眼。不懂感恩的現(xiàn)象主要是：一方面，學(xué)生對于自己的父母親人等缺乏關(guān)心，不曾過問父母的近況，甚至惡言相向。另一方面，對于教師的教育和開導(dǎo)頗為不在意，不感恩老師的學(xué)生很多。另外，有些學(xué)生也不聽信同學(xué)朋友的逆耳忠言。

其次，進(jìn)過交流分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的原因：第一是家庭從小就缺乏感恩和愛的教育。家長忙于生活瑣事對孩子性格品行不管不問，愛和感恩教育就跟不上。很多地區(qū)的孩子都屬于留守兒童，他們和爺爺一輩的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺愛，再加上隔代教育的代溝問題，使得學(xué)生們一直保持著自我中心的思想，很多時候沒有為他人著想的習(xí)慣，沒有理解愛和感恩的重要意義。第二是在校學(xué)習(xí)期間學(xué)校的常規(guī)管理上是圍繞學(xué)生成績進(jìn)行的，卻沒有真正把學(xué)生愛和感恩的意識養(yǎng)成加以重視。由于我國的教育制度上沒有根本上改變升學(xué)考試制度，使得教師、家長等都太看重學(xué)生的成績發(fā)展，對于學(xué)生的成績看的過重，迫使小學(xué)的常規(guī)管理需要圍繞學(xué)生成績發(fā)展而進(jìn)行，而很少關(guān)注學(xué)生情感上的發(fā)展，導(dǎo)致不少學(xué)生不會愛和感恩。第三是當(dāng)今社會生活在物質(zhì)化的過程中潛移默化的改變了學(xué)生的思維，他們個人物質(zhì)欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過情感需求。學(xué)生之間相互攀比，吃喝玩樂的奢侈風(fēng)氣也開始彌散開來。比如在筆者調(diào)研過程中就發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生為了面子過生日時花費1000多塊錢邀請了一大群同學(xué)吃飯，而自己已經(jīng)下崗三年多的父母卻在家里吃咸菜。

最后，我們想要能促進(jìn)學(xué)生們確立感恩之心，懂得愛人之心，我們需要從幾個基本方面去做努力：第一，在幼兒時期便開始家庭教育。把孝道教育從孩子小的時候做起是讓他們樹立愛人之心的必要手段。三字經(jīng)說的好“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”。這充分說明了在學(xué)生初期的教育是很關(guān)鍵的，地區(qū)的父母不能盡到教育的義務(wù)，那么學(xué)校的常規(guī)管理就要和家庭教育相配合，讓學(xué)生的家長們掌握教育孩子的技巧和方法。比如：學(xué)校在常規(guī)管理上可以設(shè)定定期的家長會，讓學(xué)生的家長們到學(xué)生參與學(xué)生們的愛和感恩的主題班會等。這樣就聯(lián)系了家庭和學(xué)校，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的愛和感恩之心。第二是在學(xué)校常規(guī)管理和課程中把工作做到細(xì)致處。學(xué)校的常規(guī)管理需要注意的是對學(xué)生和教師都要有利。不能為了節(jié)省時間，就粗略的安排管理活動，也不能不顧實際進(jìn)行管理規(guī)定。比如取消學(xué)校那些苛刻的午睡制度、就寢制度等，緊緊圍繞學(xué)生的生活需要做管理。在課程上不能完全去和其他學(xué)校拼進(jìn)度，而是要結(jié)合自己學(xué)校的師生情況做課程規(guī)劃管理。第三是需要用大毅力去堅持重復(fù)的做關(guān)于愛和感恩的教育工作，在多門學(xué)科中夾雜愛和感恩教育。長期在教學(xué)活動中進(jìn)行愛和感恩教育能使學(xué)生樹立良好的價值觀。愛和感恩的話題需要在常規(guī)管理上加強督促，最好的方式是在學(xué)校會議上教師之間展開討論，落實教育流程和措施，做到每個學(xué)科有側(cè)重點，每個老師有愛和感恩教育的意識，從而在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的愛和感恩之心。比如：在課堂管理上教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)管理。對于學(xué)生的管理要保持愛心和耐心，以發(fā)展和原諒的心態(tài)來包容學(xué)生，同時要積極對學(xué)生做的好的方面加以表揚和肯定。

總之，小學(xué)的常規(guī)管理的對象是學(xué)生和教師，在管理中要把學(xué)生當(dāng)做是一個逐步成熟發(fā)展的個體，他們的思維習(xí)慣，品質(zhì)特點都在很大程度上具備可塑性。在教學(xué)管理中我們想要學(xué)生能有愛人之心，感恩之心應(yīng)該從小就培養(yǎng)，并且我們還要關(guān)注外部環(huán)境對學(xué)生的影響，抓住學(xué)習(xí)生活中的愛人和感恩瞬間進(jìn)行教育。

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