蔣武

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中語文學(xué)習(xí)的啟蒙，對學(xué)生的影響不僅僅在于讓學(xué)生了解我國的五千年燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還在于完善學(xué)生的情感體系，而這對于留守兒童也是非常重要的。我們都知道，留守兒童的父母家人長期不在身邊，他們對于情感的需求是巨大的。教師如何利用小學(xué)語文的情感特性來對留守兒童進行教育是需要重視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;留守兒童;情感教育

情感教育是指要在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的情感需求，運用語文的情感特性對學(xué)生進行教育。在這種教學(xué)過程中，教師可以調(diào)動起學(xué)生的各種情感，讓學(xué)生學(xué)會感激，學(xué)會同情，構(gòu)建起相對完善的情感體系。面對留守兒童，教師需要結(jié)合學(xué)生家庭情況，選擇合適的教學(xué)資料，對學(xué)生進行教學(xué)。接下來，筆者將介紹一些情感教育的重要性和實際的方法。

一、針對留守兒童情感教育的重要性

1. 留守兒童的特殊性要求進行情感教育

上文介紹了，留守兒童就是家人長期不在身邊的兒童。這些兒童的家長大多在外打工來滿足家庭的日常支出。留在家里的兒童雖然鍛煉了自己的自理能力，可以更快的成熟，但是，留守兒童這個年齡的兒童對家長的情感需求是極強的，而家人不在身邊就無法滿足留守兒童在這個方面的需求，造成了他們在情感上的缺失，讓他們有一種孤獨感。同時，這個時期的孩子正處于人生觀、價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，家人的長期不在也會在一定程度上阻礙這些學(xué)生的健康成長。這對留守兒童是不利的，這也就需要在教學(xué)中對這些學(xué)生進行情感教育來完善他們的情感體系，盡量讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中長大。

2. 語文教學(xué)目標的要求

語文因為其課程特殊性，在教學(xué)過程中情感教育是不可避免的。語文課本中最常見的就是各種各樣的課文，而這些課文多多少少都摻雜著作者的情感。同時，隨著教學(xué)的不斷改進，對于情感教育也越來越重視。同時，這些教學(xué)改革也明確的將情感教育作為教育的目標，希望教師在教學(xué)時能夠盡全力去完成。只要教師好好利用課本中的各種課文，將文章中的豐富情感傳達給學(xué)生，那么學(xué)生也一定能感受到這些情感。

二、情感教學(xué)的方法

1. 為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感氛圍

對學(xué)生來說學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，對待留守兒童來說也是一樣的。留守兒童由于其家庭特性，會出現(xiàn)各種各樣的情感問題，比如自閉、不愿與人交流、情緒不穩(wěn)定等等，而這些問題都會影響到日常的學(xué)習(xí)。所以，教師的首要任務(wù)就是為學(xué)生構(gòu)建一個良好的情感氛圍。而如何構(gòu)建呢？教師在日常教學(xué)中一定要有愛心、耐心、責(zé)任心。面對有情感問題的留守兒童，教師一定要耐心的對他們進行情感疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生體會到真善美。同時，要讓學(xué)生樹立起自信心，要多多鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。讓這些學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，這樣，學(xué)生才能有機會慢慢填滿自己的情感空缺。只有學(xué)生的情感完善了，學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力才會減少。

2. 與學(xué)生進行溝通

留守兒童有這些情感問題，但是，由于學(xué)生的家長不在身邊，他們無處傾訴，只能讓這些問題留在心里，長此以往，本來很小的一些問題可能會演變成影響學(xué)生人生的大問題。而教師就需要經(jīng)常的與學(xué)生進行交流，最好還可以進行課后家訪。教師在交流過程中要避重就輕，不能戳學(xué)生的痛腳，因為這些學(xué)生通常都是敏感的。教師一定要會疏導(dǎo)，減少學(xué)生的負面情緒，讓學(xué)生變得陽光、開朗。通過這些溝通，教師可以了解到學(xué)生的心理歷程，進而有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)。而學(xué)生可以在這些溝通中抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而讓學(xué)生變得輕松愉快。學(xué)生沒有了情感上的問題也就能夠有學(xué)習(xí)的動力，更能在學(xué)習(xí)上有所提高。

3. 構(gòu)建完善的評價體系

評價對小學(xué)生來說是非常重要的，這個階段的學(xué)生自尊心慢慢變強，教師對學(xué)生的評價有時會影響留守兒童的心情和學(xué)習(xí)興趣。針對留守兒童的評價一定要結(jié)合他們的實際生活，學(xué)生的生活對他們的學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師不能簡單地通過平時的課堂表現(xiàn)和考試成績評定學(xué)生。還有，對學(xué)生的評價一定要及時，最好可以在學(xué)生回答完問題或者表現(xiàn)優(yōu)異的時候就立即對學(xué)生表現(xiàn)出鼓勵、贊揚的情感，這樣學(xué)生可以通過教師的這些外在表達知道自己是對的，從而樹立起自信心，慢慢的這些一點一點積累下來的自信心會讓學(xué)生變得渴望表現(xiàn)自我，變得外向，外向之后，他們就能與外界更多的交流。然后，教師要積極、主動地去關(guān)心學(xué)生，因為這些學(xué)生都是內(nèi)向的，他們很難將自己的內(nèi)心世界展露給別人，所以教師要主動出擊，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文中對留守兒童進行情感教育是非常重要的。教師要根據(jù)留守兒童的實際家庭狀況，了解他們的需求對學(xué)生進行情感教育。教師還可以在教學(xué)中通過各種方式，為學(xué)生構(gòu)建情景，帶動留守兒童的情感共鳴，讓學(xué)生在不知不覺中打開心房，接受來自外界的善意。讓非留守兒童跟教師一起對留守兒童發(fā)出善意，加強對他們的情感教育，最后要注意對學(xué)生的評價。

參考文獻：

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