吳清波

摘要：2017年12月中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出切實構(gòu)建“十大”育人體系，其中包括心理育人，高等學校心理育人工作的重要作用越來越凸顯。尤其是高職院校更應該以立德樹人為根本，注重培育學生理性平和、自尊自信、積極向上的健康心態(tài)。

關(guān)鍵詞：高職院校;心理育人;路徑探究

一、開設(shè)心理健康課程

心理健康教育是提高大學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。2011年教育部辦公廳印發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設(shè)標準（試行）》規(guī)定“學校應開設(shè)必修課或必選課，給予相應學分，保證學生在校期間普遍接受心理健康課程教育”。高職院校要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，按照國家教育部要求，開設(shè)心理健康教育課程，以必修或選修的形式進行，設(shè)置學分，進行系統(tǒng)的心理健康知識教學，幫助學生掌握心理健康知識，提高心理健康意識，在自我了解、人際溝通、學習管理、情緒調(diào)節(jié)、心理問題解決等方面有所學有所獲，從而優(yōu)化學生心理素質(zhì)，開發(fā)他們的心智潛能，增進其心理健康，培養(yǎng)健全人格和良好個性特征，使學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、開展各類心理健康教育活動

高職院校要通過多種形式進行學生心理健康教育，以解決好學生在學習和就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理沖突，克服職校生自卑心理，培養(yǎng)學生活潑開朗的個性和自立、自信、自強的精神，提高學生應變能力、處世能力和心理承受能力，增強學生的心理素質(zhì)，幫助學生做好走向社會的心理準備，使他們具備健康的人格心理，成為有道德、有文化、有知識、有技能的樂于吃苦耐勞的合格勞動者。

本項目調(diào)查研究的三所高職院校，不同重視程度的都開展心理健康教育活動，各類心理健康教育活動形式豐富多樣。比如，每年開展兩次心理健康周活動，通過心理知識講座、心理劇大賽、團體心理素質(zhì)拓展、心理圖片賞析、心理電影賞析、心靈樹洞、愛的抱抱、微笑征集、心理手抄報比賽、挑戰(zhàn)21天良好習慣養(yǎng)成、感恩從一件事做起等等多種板塊活動，宣傳心理知識，提高心理健康意識，引導學生關(guān)愛自我、悅納自我、發(fā)展自我，塑造陽光心態(tài)。

另外，每年對入校新生進行心理普查，采用網(wǎng)絡測評形式進行，篩選重點關(guān)注學生，建立學生心理檔案，既是為學生管理提供保障支持，同時也是新生入校的第一次心理健康教育活動和心理健康意識的喚起。設(shè)立心理咨詢中心，按照普通高校建設(shè)標準，至少以師生1：5000的比例配備專職心理咨詢師， 開展一對一的心理咨詢或者團體心理輔導，給予心理幫助，解決心理問題。

三、樹立“大心理”理念

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。心理健康教育是學校思想政治工作的重要組成部分，是“三全育人”的有效踐行。教師是站在立德樹人第一線直接面對學生的教育工作者，教師心理健康教育觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，否則心理健康工作將難以落到實處。

心理健康教育不僅僅是心理健康教師的工作，而是所有教師的工作。樹立“大心理”理念，要抓好課堂育人、實踐育人、網(wǎng)絡育人的改革創(chuàng)新，推動“心理課程”向“課程心理”轉(zhuǎn)變。每位教師都應該堅持以文化人、以文育人，把心理健康教育貫穿到每個課堂和活動中去，“守好一段渠，種好責任田”。同時增強新媒體意識，善用學生喜愛的新話語、新平臺、新方式，形成心理健康教育合力。

目前，教師對學生心理健康的模糊和錯誤認識正一步步改觀，但是還遠遠不夠。提到心理健康教育許多教師一笑置之，認為可有可無。學校開展心理健康專題講座等活動，多流于形式，難以起到實效。這對一線心理健康教育工作的開展十分不利。一所學校，心理健康專職教師十分有限，大多數(shù)心理健康教育工作的開展要依托于直接面對學生的一線教師，只有他們觀念轉(zhuǎn)變了，才能真正的把心理健康教育工作落到實處，起到實效。對于一些沒有專職心理咨詢師的高職院校，應盡快配備相應專職心理師資，使之在心理健康教育工作中起骨干示范作用。輔導員是學生心理健康工作的主力軍，學校應鼓勵要求輔導員考取心理咨詢師相關(guān)資質(zhì)。對于普通教師要求參加心理學、教育學培訓。學校要經(jīng)常對全體教職員工開展心理知識講座，讓大家掌握心理健康教育的基本方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，規(guī)范教育教學行為，將提高職校生心理素質(zhì)的教育滲透到各科的教學過程中，舉全校之力共同做好職校生心理健康教育的工作。

四、輔導員的情感支持

職校輔導員作為學生工作的主力軍，站在一線直接面對學生，在學生的心理健康教育工作中起著重大的作用，同時也肩負著重大的責任。所以輔導員必須具有一定的心理健康教育知識和技能，這也是輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展要求。

2017年9月，教育部發(fā)布第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。”輔導員的主要工作職責包括“心理健康教育與咨詢工作。協(xié)助學校心理健康教育機構(gòu)開展心理健康教育，對學生心理問題進行初步排查和疏導，組織開展心理健康知識普及宣傳活動，培育學生理性平和、樂觀向上的健康心態(tài)?！甭毿Ｉ捎诖蠖鄟碜赞r(nóng)村家庭的原因，不僅需要經(jīng)濟援助、物質(zhì)支持，更需要情感交流、精神支柱，為此，應深入學生群體，多與他們進行溝通、交流，及時把握他們的心理狀態(tài)，從而給予及時的鼓勵和支持。引導他們對消極應對方式的識別與矯正，盡量避免單一應對方式對其社會適應的不良影響。雖然職校生的學習成績多數(shù)時候并不如人愿，但他們也具有較高的成就動機，這就需要教師能夠多給學生一些學習方法上的指導，輔導員要采取一些有效措施幫助學生盡快適應大學的學習和生活。

參考文獻：

[1]《高等學校學生心理健康教育指導綱要》教黨〔2018〕41

[2]馬建青 楊肖.心理育人的內(nèi)涵、功能與實施[J]思想理論教育，2018，09

本文系：河南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高職院校學生特點及教學對策研究》

課題編號：[2017]-JKGHYB-0417