鄒丹

摘要：當(dāng)前，學(xué)生核心素養(yǎng)越來(lái)越受到人們關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、品德修養(yǎng)形成、世界觀價(jià)值觀逐步完善的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期。怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探析了課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的一些可供借鑒的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師教學(xué)中心通常聚焦在知識(shí)傳授上、技能習(xí)得上，注重學(xué)生是否會(huì)做題，往往投入過(guò)多經(jīng)歷在題海戰(zhàn)術(shù)中，這樣的結(jié)果就常常導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，結(jié)果還不理想這一尷尬局面。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展幾乎不可能。怎樣才能破解這一尷尬的現(xiàn)象，我認(rèn)為可以從自身做起，在日常課堂教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建更多學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不斷存進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

1.什么是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

顧名思義，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，它通常涵蓋數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)感知等，

是綜合數(shù)學(xué)思想、方法以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，到底有什么作用呢。它不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)意識(shí)的培育、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的搭建，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.如何培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2.1深挖數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門歷史。教師教學(xué)中，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?、科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去探索、了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，近距離感受那些令人尊敬的數(shù)學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、探究求真的數(shù)學(xué)精神，從那些世代相傳的故事中汲取營(yíng)養(yǎng)成分。例如：課堂教學(xué)中，我們可以講授數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙引入原始人類計(jì)算與統(tǒng)計(jì)數(shù)字的方式，這樣一來(lái)，不僅讓孩子們了解到原始人類統(tǒng)計(jì)數(shù)時(shí)的困難，也能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2深挖教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

什么是教學(xué)情境？教學(xué)情境是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加為學(xué)生知識(shí)和技能的習(xí)得提供幫助，通常通過(guò)模擬相關(guān)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有助于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模擬相應(yīng)教學(xué)情境，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得和遷移，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以充分考慮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的熟悉情境，并通過(guò)教師的統(tǒng)籌引導(dǎo)，將即將要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入其中，為學(xué)生提供知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。例如：在教授《認(rèn)識(shí)空間圖形》這一課時(shí)講解時(shí)，任課教師就可以這樣操作，讓學(xué)生用橡皮泥制作空間立體模型，并告訴孩子們可以依照自己的喜好和想象力制作立體圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己心中所想來(lái)制作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間思維力，同時(shí)也有助培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特色。

3.增強(qiáng)交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師仍然使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，課堂上，教師往往牢牢把控著課堂，占據(jù)著主導(dǎo)，常常忘記了給予學(xué)生更多的關(guān)照，更多的體驗(yàn)，更多的實(shí)踐感知。通過(guò)研究表明，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、探究意識(shí)，提升學(xué)生與人交流能力和溝通技巧，讓學(xué)生逐步形成健康的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中，任課教師要當(dāng)好引路人，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，并適時(shí)相機(jī)優(yōu)化教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以通過(guò)學(xué)生充滿興致的事物或孩子們關(guān)聯(lián)緊密的生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生的精神注意力集中到課堂中來(lái)。教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，完全就可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具放映我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的建筑，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體都由哪些形狀的圖形組成的，通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為教育工作者，我們都知道生活即教育，教育即生活。沒(méi)有充分實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)就會(huì)掌握不牢固，就會(huì)容易遺忘，就很難內(nèi)化于心，內(nèi)化于自我的一種思維和能力。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和發(fā)展，離不開(kāi)生活這個(gè)大舞臺(tái)，離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，一定不能僅僅只是在學(xué)校、在教室內(nèi)部，往往更多的應(yīng)當(dāng)在廣袤的社會(huì)之中，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)之中，在閱歷體驗(yàn)中。例如：教師讓學(xué)生在步行或者騎車去學(xué)校的過(guò)程中，運(yùn)用距離與速度的關(guān)系式計(jì)算一下自己平時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間從家走到學(xué)校，計(jì)算自己的平均速度;同時(shí)，老師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)計(jì)算如何使用零壓歲錢購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商。另外，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)三角形的斜邊大于另外兩條邊時(shí)，可以在生活中讓學(xué)生親自走一走，比一比賽，看誰(shuí)最先走完。將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活之中，在生活實(shí)踐中發(fā)展和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種思維，是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，將學(xué)生學(xué)習(xí)所得與學(xué)生閱歷與生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)的重要途徑，它對(duì)于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合能力起著十分重要的作用，作為教師，在日常教學(xué)中，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，努力讓乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)有趣，變得更生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持高昂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思維途徑，架構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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