李麗

情景教學(xué)法是比較新穎的且在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的教學(xué)方法，其特點就是在課堂上設(shè)置情景，使學(xué)生在情景中提高對知識的掌握能力和知識運(yùn)用能力，以及各方面綜合素質(zhì)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，貼近新時代下的社會對人才的需求。而情景教學(xué)法中所達(dá)到的教學(xué)目的，與數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點和現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題有著高度的契合，因此，情景教學(xué)也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用情景教學(xué)的有趣性，提高課堂氛圍

情景教學(xué)法最大的一個特點就是它的趣味性。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師所面臨的最大的一個教學(xué)難題就是學(xué)科枯燥、抽象的特性，導(dǎo)致了課堂氛圍過于死板，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高，影響教學(xué)成績。而情景教學(xué)法正好可以解決這一難題，通過情景的設(shè)立和運(yùn)用，能夠?qū)⒖贪蹇菰锏闹R轉(zhuǎn)化為生動有趣的教學(xué)情景，提高課堂氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《體積與容積》一課時，我們可以設(shè)立一個魔術(shù)情景，首先，我提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！彪S后，我向?qū)W生展示了兩個形狀大小、顏色、構(gòu)造完全相同的杯子，追問：“一個杯子裝滿了水，現(xiàn)在要把這杯水倒入另一個杯子里，猜想一下，結(jié)果會怎樣？”學(xué)生都異口同聲地說“沒有什么變化”。接著，我給學(xué)生留一個懸念，就像變魔術(shù)一樣，將兩個杯子用布蓋上，吸引學(xué)生的注意力，再將裝滿水的杯子打開，水的高度沒變，再隔著布將水倒入另外一個杯子里，杯子的水溢出來了很多，同時掀開黑布讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會有水溢出來？是哪里出了問題？”當(dāng)學(xué)生一頭霧水的時候，我打開黑布讓學(xué)生看到黑布上面固定著一個木塊，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“為什么會因為有木塊而導(dǎo)致杯中水溢出來呢？”從而引入今天的教學(xué)“容積和體積”。通過這樣設(shè)置魔術(shù)情景的導(dǎo)入方式，有效激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇和渴望，同時提高了課堂氛圍，加深了學(xué)生對知識的印象。

運(yùn)用情景教學(xué)的直觀性，提高課堂效率

直觀性是情景教學(xué)法的主要特點之一，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這種直觀性的特點，將教材中有關(guān)抽象性和邏輯性的知識重點通過情景進(jìn)行直觀地展示，將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像展示，從而提高學(xué)生的知識理解能力，提高課堂的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝韺⒊橄蟮闹R形象化，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《平移》時，我們可以利用多媒體將一些生活中的有關(guān)平移的情景進(jìn)行展示，比如窗子的推拉、發(fā)動機(jī)的活塞、行駛的地鐵等等，將這些情景運(yùn)用動畫的形式加以展示，讓學(xué)生能夠直觀地理解平移的實質(zhì)，而不是靠著書本上幾條線的示例枯燥地理解，這樣有時候還可能與平行搞混，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的理解能力，我們可以利用傳送帶傳送木塊這一情景的創(chuàng)設(shè)來探究平移的特性。首先，我們可以借助多媒體向?qū)W生展示傳送帶的運(yùn)輸過程，然后提出問題：“傳送帶上的小木塊都是做什么運(yùn)動的？傳送帶上小木塊的各個角、棱、頂點等運(yùn)動前后都發(fā)生了什么變化？在傳送帶上，某一個小木塊的一個角向前移動了40cm，那么，小木塊的其他地方移動了多少距離？”可見，通過這種多媒體直觀情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生深刻地理解什么是平移以及平移的特點，而且對學(xué)生區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)兩個概念也起著不可替代的作用，同時與高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高都有著密切的聯(lián)系。

運(yùn)用情景教學(xué)的生動性，提高運(yùn)用能力

情景教學(xué)的生動性是指其能夠?qū)嶋H生活中的情景進(jìn)行直觀地展示。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會不自覺地將生活和知識之間的聯(lián)系分割，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與實際中的應(yīng)用沒有關(guān)系，這種思想不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和自身的全面提高，所以我們要在教學(xué)中利用情景教學(xué)的生動性，讓學(xué)生將知識與實際的生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，進(jìn)而使我們的課堂貼近新課標(biāo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)完《乘法》這一課后，我們可以根據(jù)教材重點建立一個生活情景，讓學(xué)生扮演賣家和買家，然后設(shè)立情景問題：“一斤蘋果2元，買8斤蘋果要多少元？”之后，讓學(xué)生按照自己的想法去算，那么有的學(xué)生可能就會用加法去算，有的學(xué)生會用乘法去算，然后讓學(xué)生來進(jìn)行評價，看看哪種方法最簡便，并且正確度高，從中體會到知識的實用性，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決生活中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和學(xué)生的全面素質(zhì)。所以，生活化情景的創(chuàng)設(shè)可以讓數(shù)學(xué)課堂更加生動，也有助于學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高。

結(jié)語

在當(dāng)今的社會大環(huán)境下，教育工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，將它的效果最大化地發(fā)揮出來，是我們每個教育工作者應(yīng)該去研究和探討的問題。所以，我們要時刻了解一線教育模式和教學(xué)目標(biāo)的最新變化，努力提高自身的教育素養(yǎng)和知識技能，通過情景教學(xué)法的有效應(yīng)用來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，進(jìn)而為培養(yǎng)每一位學(xué)子成才做好最充足的準(zhǔn)備。