張軍

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)給人們的生活帶來了不可忽視的巨大變化，也給教學(xué)帶來了全新的體驗(yàn)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，信息技術(shù)的充分運(yùn)用，不僅給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且通過不同的呈現(xiàn)形式使教學(xué)變得更加多樣化、形象化、視覺化，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)對于課堂教學(xué)具有十分積極的實(shí)踐意義。

我國的教育事業(yè)正處于快速發(fā)展時期，在小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)的地位不斷提高。由于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，成功打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著性效果，使學(xué)生能夠充分地享受課堂教學(xué)的樂趣，提高教學(xué)效率。因此，為了更好地滿足社會與學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更高要求，教師便可以結(jié)合現(xiàn)代教育手段，充分將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

目前信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況

情景渲染大于教學(xué)主題

隨著新課改的提出，教師需要在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時，以教學(xué)目標(biāo)為主題，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，營造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握能夠更加深刻。但是，目前信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中實(shí)際應(yīng)用情況并不是很理想，很多教師往往過度依賴教學(xué)情景的設(shè)立，使得教學(xué)情景過于花哨，掩蓋了教學(xué)的主題，使學(xué)生們眼花繚亂，分不清主次，無法抓住重要知識點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣，也給培養(yǎng)學(xué)生主動思考帶來了負(fù)面的作用。

過度重視信息技術(shù)

隨著教學(xué)改革深入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生們平等、合作、共同探究，并建立良好的師生溝通關(guān)系。但是，由于信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的點(diǎn)綴，使很多教師過度依賴課件與講義，忽略了學(xué)生在課堂中的反應(yīng)與感受，使學(xué)生喪失了在課堂中的中心地位，并且由于課件演示代替了動手操作，也剝奪了學(xué)生們親身操作的機(jī)會，對于教師傳授的知識，只能被動接受，導(dǎo)致大大降低了學(xué)生的求知欲望，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

屏顯為主導(dǎo)使學(xué)生對知識點(diǎn)的印象不深刻

信息技術(shù)的便捷大大加快了課堂的節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)的效率。但是，教師對課堂進(jìn)程的過度追求，導(dǎo)致教學(xué)課件在課堂教學(xué)中占主要地位，忽視了傳統(tǒng)板書在教學(xué)中的重要意義，使主動汲取變?yōu)楦咝C(jī)械輸入，導(dǎo)致學(xué)生們無法辨認(rèn)出知識點(diǎn)，不利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的深刻理解與記憶。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教授兩位數(shù)相乘時，過度依賴信息技術(shù)，不寫板書，僅通過課件進(jìn)行講授，然后將練習(xí)題通過投影的方式展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們計算出結(jié)果，最后通過課件進(jìn)行演練，有些思維遲緩的學(xué)生無法跟上教師的思路，錯過了后續(xù)的演練，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

通過信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)，與小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的圖片資源相結(jié)合，達(dá)到渲染課堂氣氛的目的，使學(xué)生們猶如身臨其境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)問題生活化，例如，設(shè)計一些更加貼近生活的動畫教學(xué)短片，這樣更加符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效避免教學(xué)中的枯燥無味，創(chuàng)建了視聽的盛宴，在聲音與動畫的雙重作用下，使學(xué)生們的求知欲望得到了充分的激發(fā)，提高了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

利用信息技術(shù)建立生動活潑的教學(xué)情景

由于小學(xué)生的注意力堅持時間相對較短，缺乏抽象能力。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以通過設(shè)置生動形象、趣味十足的課堂教學(xué)，以此來吸引小學(xué)生的注意力，從而加深小學(xué)生的記憶?；蛘呃枚嗝襟w教學(xué)，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入多媒體技術(shù)當(dāng)中，將基本的教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

利用信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想學(xué)生能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師能夠巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，開展探究意義較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主題。例如，教師可以利用信息技術(shù)中的畫板來向?qū)W生們展示圖形拼接的過程，使學(xué)生們對圖形拼接產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠自主地去發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐。

利用信息技術(shù)肯定小學(xué)生的中心地位

教師可以利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更加形象，使小學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。這需要教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，利用信息技術(shù)開展一些全新的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，做課堂的主人。例如，教師可以開展小游戲、小調(diào)查來活躍課堂氣氛，同時使學(xué)生們通過參與這些活動，增強(qiáng)主人翁意識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國新課改的深入與發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相對較高的要求。教師要針對當(dāng)前我國小學(xué)教育的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且將其有效地引入實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量。