張貽仁

21世紀(jì)是科技發(fā)展日新月異的時代，在生活和工作的各個領(lǐng)域都應(yīng)用了創(chuàng)新技術(shù)，知識、科技的創(chuàng)新能力是國家綜合國力發(fā)展的核心。這就要求國民的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)要從中學(xué)教育開始。中學(xué)時期是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性、求異性、突破性、發(fā)散性是形成創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)前提，創(chuàng)新思維的形成有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，提升能力和塑造個性。有利于適應(yīng)創(chuàng)新型國家人才的培養(yǎng)。可以說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的形成關(guān)系到未來國家的發(fā)展，其重要意義不言而喻。英語作為我們母語以外最重要的交流工具，在中學(xué)英語教學(xué)中落實培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理念，是適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)策略，能夠為學(xué)生未來成長為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。英語作為基礎(chǔ)語言學(xué)科，其特征是交際性和綜合性，初中生通過英語學(xué)習(xí)在掌握英語基本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高對英語的認(rèn)知能力，教師在初中英語的課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力、想象能力、發(fā)散思維能力，從而形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維簡介

我們理解的創(chuàng)新思維是人們對現(xiàn)有事物或理論的揚棄，是對原有事物否定的同時提出創(chuàng)新的觀點，從而推動事物向前發(fā)展。中學(xué)生的創(chuàng)新思維首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)自內(nèi)心地探究的自覺性；其次表現(xiàn)為敢于提出問題，不因循守舊，對原有事物或觀點不是全部接受，而是大膽質(zhì)疑的求異性；第三表現(xiàn)就是突破現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)固有知識的過程中不斷探究新途徑的超越性。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

中學(xué)生的思維是獨立的，他們不再完全聽從父母、教師的解說，有自己獨特的思考。作為一名英語教師，要把了解學(xué)生的心理需求放在首位，優(yōu)化傳統(tǒng)的評價方法，對善于獨立思考的學(xué)生給予表揚。教師要激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情，在學(xué)生對不同意見發(fā)生爭論時給予正確的引導(dǎo)，通過多次的討論和交流逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該利用已有的信息，從各個方面設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生闡述各自的觀點。質(zhì)疑能力對激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識起著重要的作用，經(jīng)常性的提問是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程伴隨疑問才能引發(fā)反思。因此，創(chuàng)造力源于質(zhì)疑，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問，尊重他們的不同觀點。我們應(yīng)該以學(xué)生的好奇心為起點，應(yīng)對教科書里新舊知識的沖突，創(chuàng)造問題情境，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，推動學(xué)生自己思考。書本上的東西不一定都是對的，真理有它的絕對性和相對性，任何文章都有它的優(yōu)點。鼓勵學(xué)生懷疑書本，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨特的觀點。這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在提問的過程中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。提問可以把機械記憶變成理解記憶，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。此外，問題要明確具體，使學(xué)生能容易理解。

發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維不依賴于常規(guī)，從不同的角度、不同的方向、不同的材料、不同的信息，尋求變化，分析和解決問題。它不受已知的或現(xiàn)有的方法、規(guī)則和范疇的束縛，并由此展開輻射，推導(dǎo)了各種新見解，得到了不同的結(jié)果。這個想法就像一個自行車輪子，許多輻條沿著軸的徑向軸向外輻射。發(fā)散思維兼具多向性、立體性、開放性的思維特征。它也是一種具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和優(yōu)良性質(zhì)的重要創(chuàng)新思維。

對于成年人來說，對多數(shù)事情認(rèn)知都已經(jīng)形成，不需要進(jìn)一步思考，這導(dǎo)致了很多固化觀念。有時，誰能克服這種生活習(xí)慣和思維定勢，誰就是強者。單向思維屬于思維的初級階段，而多向思維才成為成熟、高品質(zhì)的思維。只有在思考的時候，盡可能多地讓學(xué)生提出“如果……”“假設(shè)……”等等，才能強迫學(xué)生用另一種方式去思考那些我們或其他人從未想過的問題。特別是尋求多種答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的最佳途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該布置一些多解決方案和激發(fā)學(xué)生思考的問題和活動，在這些活動中，能夠想出更多解決辦法的學(xué)生，應(yīng)該得到鼓勵和肯定。也可以就英語課文的結(jié)尾，進(jìn)行多種想象即發(fā)散思維。對所學(xué)知識進(jìn)行橫向聯(lián)系和綜合整理。

想象能力的培養(yǎng)

著名的德國哲學(xué)家說過，創(chuàng)造性思維需要豐富的想象力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要善于從教學(xué)和生活中激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，為他們提供充分發(fā)揮想象力的空間和機會。我國傳統(tǒng)教學(xué)過程中，長期受到標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案的影響，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到限制。這就要求教師充分挖掘教材的潛在因素，激發(fā)學(xué)生在英語課堂上的想象力，不局限于已有的答案，大膽探索多種答案。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)方法要多樣化，從不同的角度、不同的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予正確的指導(dǎo)和肯定。在英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要一個過程。在這一過程中，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出新的策略，為中學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供良好的條件。