閆小龍

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上予以教學(xué)突破，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮聰明才智，展開(kāi)聯(lián)想與思考探究。

由于教師在課堂教學(xué)過(guò)程中是引導(dǎo)者與組織者的角色，所以教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)與幫助學(xué)生，科學(xué)合理地選擇數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)梳理，切實(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想間的關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建探究式課堂

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣也是驅(qū)使學(xué)生積極探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的重要驅(qū)動(dòng)力，其能夠使學(xué)生優(yōu)先注意數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)為催化劑，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

例如：“曲線a上的點(diǎn)的坐標(biāo)與方程x-y=0的解之間的關(guān)系會(huì)有幾種可能性？”教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間探討交流，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行條理化分析，這樣學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效理解和吸收，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)建構(gòu)。之后，教師再次提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪種情況最具有研究?jī)r(jià)值？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討交流，學(xué)生能夠掌握信息判斷能力，最終達(dá)成共識(shí)：第一種情況是曲線上的點(diǎn)與坐標(biāo)（x，y）都滿足該方程，同時(shí)滿足方程式f（x，y）=0的點(diǎn)均在曲線a上，這些點(diǎn)最具研究意義。然后，教師再要求學(xué)生對(duì)這一情況進(jìn)行概括與表述。

創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)有效性

教師是課堂的組織者，也是課程講解的幕后策劃者，教師的重要任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，使每位學(xué)生能夠積極踴躍地參與其中，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)《異面直線》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)方體圖形與模型中找出兩條不平行也不相交的直線，并告知學(xué)生這就是異面直線，然后提出問(wèn)題：“什么是異面直線？”引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，通過(guò)修改與補(bǔ)充，使學(xué)生能夠得出異面直線的定義。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生找出長(zhǎng)方體或教室中的異面直線，然后以平面進(jìn)行襯托，畫(huà)出異面圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)探討交流后，能夠深刻地了解異面直線的概念，也能夠感受概念的產(chǎn)生過(guò)程。

總之，構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流和溝通，因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂前組織好每節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，但是部分教師通常會(huì)忽略這一問(wèn)題，這樣將影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法多種多樣，需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索與應(yīng)用，良好的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材內(nèi)容提出趣味性問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

在數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用變式法來(lái)改變題干中的結(jié)論、條件或者對(duì)調(diào)條件和結(jié)論等，進(jìn)一步揭示目標(biāo)與條件間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，促使其掌握數(shù)學(xué)解題技巧與規(guī)律，這有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、轉(zhuǎn)換與歸納、推理的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題后進(jìn)行反思，通過(guò)歸納總結(jié)，能夠使學(xué)生掌握同一類問(wèn)題的解題技巧以及思維形成過(guò)程。

此外，教師在改變題干條件時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同條件下的情況進(jìn)行分析判斷，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平?？傊?，通過(guò)變式練習(xí)，能夠?qū)⒖此瓶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)定理或知識(shí)充分地展現(xiàn)出其本質(zhì)。將問(wèn)題以結(jié)論的形式進(jìn)行聯(lián)想和分析，不僅有助于推導(dǎo)隱含的意義，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、聯(lián)想與懷疑的品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與自主探究能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效課堂是師生的雙邊活動(dòng)，要想構(gòu)建高效課堂，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。為此，教師必須通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。

同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教案，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地探索創(chuàng)新，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。