張?zhí)K娟

課外閱讀在語文學習中至關重要，高考的全面改革將告訴全體學生：如果不進行閱讀，將應付不了考試，因為不只是語文，所有科目都會考驗學生的閱讀水平。對于閱讀量少、不讀書、不思考、寫字慢、語言基本功不扎實的學生而言，此次教改是一個考驗。“高考全面改革的大幕已經(jīng)開啟，高中生關注已經(jīng)來不及；初中生還有救；小學生正當時?！?/p>

《語文新課程標準》對小學階段語文課外閱讀做了具體、明確的規(guī)定：“小學生要拓展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇?！笨梢?，課外閱讀不容忽視。只有進行大量、有效的課外閱讀，才能提高學生在閱讀中的分析、理解能力，才能豐富學生的語言積累，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強語言文化沉淀，提高學生的閱讀能力。因此，有效地引導學生進行課外閱讀至關重要。筆者將從激發(fā)小學生的閱讀興趣、向學生傳授正確的閱讀方法入手，來談一談如何對小學生的課外閱讀進行有效的指導，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

在興趣中閱讀

興趣是求知的一種動力，是打開科學大門的金鑰匙。在教學實踐中，筆者主要從以下幾個方面著手來提升小學生的閱讀興趣。

創(chuàng)設氛圍

我注重營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。在教學過程中我會借助一切適當?shù)臋C會去激發(fā)學生產生課外閱讀的興趣。如學習了《夸父追日》后，我讓學生收集并閱讀中國古代有名的神話故事，如《西游記》中的各個經(jīng)典故事，又如《精衛(wèi)填?！返?，讓孩子更多地去了解神話故事，感受神話故事的魅力；教學《少年閏土》后，讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；教學《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》；教學《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》；教學了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》；教學了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》。

再如，巧用故事推薦閱讀、激發(fā)學生的興趣。孩子們都十分愿意聽教師講故事，每當這個時候，他們立馬挺直腰背、精神抖擻，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快：“有一個小學生叫小豆豆，因為淘氣而從原來的學校中退學了，后來，他來到了巴學園。在小豆豆看來，這個巴學園是一個與眾不同的地方：它有特別的校門，還有可愛的校長，第一次見小豆豆，這位小林校長就跟所有人不同，他耐心地聽小豆豆講了四個小時的話；這里還有與眾不同的午餐，有與眾不同的教育方法……”在教師聲情并茂地講述中，孩子們被帶入了一個有趣、感人、懸念百出的故事里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然而止，然后告之孩子：“這個故事妙趣橫生，越往下讀越精彩呢，欲知后事，希望你們自己去讀原文?！边@時教師再不失時機地向孩子推薦《窗邊的小豆豆》一書，自然就會讓孩子們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，從而主動地去進行閱讀。這樣有目的地對學生進行引導，不僅能激發(fā)學生們的興趣，也必然從一定程度上提高了學生的閱讀質量。

榜樣引領

一個喜歡閱讀的教師更容易教出一批喜歡閱讀的學生。課堂上，我經(jīng)常跟學生聊自己讀過的某一本書，書里講述了哪些有趣的故事，以及從中我有哪些收獲與感悟，讓自己的閱讀情感進入學生心靈，與之共鳴，讓孩子也產生了強烈的好奇心和求知欲。他們會想：“原來老師知道這么多，是因為她看了這么多的書，我也要向老師學習，做一個愛讀書的人?！庇袝r我也故作神秘地告訴學生：“只要你們多愛書，書中自有黃金屋，書里面有很多課堂上我們學不到的知識，等你讀的書足夠多了，你就會成為一個很聰明的人，到時候你知道的也許就超過老師了?！币源思ぐl(fā)起孩子們的閱讀熱情，培養(yǎng)其閱讀興趣。總之，作為教師，特別是語文教師，一定要盡力做到博覽群書，努力博聞強識，以便感染學生，讓其明白“活到老，學到老”，從而引導他們在課余時間主動地進行廣泛的閱讀。

活動激趣

我圍繞教學目標大力地開展閱讀活動，保證每周兩節(jié)的閱讀課，給學生時間根據(jù)自己的興趣自由選擇閱讀材料，這樣就解除了課本的束縛，讓孩子樂意去閱讀、愉快地閱讀。給學生一個自由的空間，他們可以讀自己喜愛的內容，如作文、小說、故事、詩歌；還可以講述自已的生活感受，或者把小品、相聲、快板等搬上講臺進行演出。我也經(jīng)常布置學生利用課外時間共讀一本教師或同學推薦的書，如在學習了《卡羅納》一文后，我布置學生在課外閱讀《愛的教育》，然后借助閱讀課，師生共同對該讀物進行自由討論，交流讀后感，讓學生讀讀自己因喜歡而摘錄的句子，談談自己讀完某個故事的感受。通過這本書的閱讀，讓孩子們體會到了愛，也讓他們認識到了愛，也明白了只有關愛他人，才能得到他人的關愛。如此這般，便有效地讓閱讀成為學生生活中常做之事。

有方法地閱讀

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生由于年齡特點的原因，課外閱讀的隨意性大，因此教師應和家長相互配合，傳授孩子正確的閱讀方法，力求培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

以內促外，有效引導

在教學實踐中，我充分利用教材，以課本為出發(fā)點，有意識地去拓展學生的閱讀面。如，教學《電腦住宅》前，我布置學生翻閱與課文相關、相近的文章，搜集有關資料等，這一作業(yè)讓學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。在課堂最后，我設計了一環(huán)節(jié)“我也要發(fā)明……”，孩子們熱情高漲，有的說將來要發(fā)明一套這樣的房子：它可以隨意移動，可以飛、可以潛水、想搬到哪里就到哪里，這樣大家就可以經(jīng)常生活在不同的環(huán)境中，開闊我們的視野。有的同學說要發(fā)明一種智能鎖，讓每戶人家都裝上它，然后把家庭中每個成員的樣子、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只有主人觸摸門鎖，它才會自動打開，對其他人則不予理睬。這樣，就再也不用擔心有小偷入室了。各種有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。再如，在教學了《蟋蟀的住宅》后，我告訴學生：法布爾以畢生的時間與精力來詳細觀察昆蟲，記錄了各類昆蟲真實的生活，每一只昆蟲都有與人一樣的情感，展現(xiàn)了昆蟲獨一無二的個性。而且書中語言生動，在閱讀的時候會讓人覺得自己就是一只昆蟲，有時候甚至能想象出昆蟲生活的畫面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然……經(jīng)過這番引導拓展，激發(fā)了學生去閱讀原文作品的欲望。

讓良好的閱讀習慣陪伴孩子

要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先必須規(guī)定學生在一段時間內要閱讀哪本書。每學期我都會給學生及家長們推薦適合本年級閱讀的書目，同時告訴孩子，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，要求家長配合督促孩子養(yǎng)成讀完整本書的習慣；二是每天要安排出閱讀的時間，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要讓閱讀成為每天必須履行的任務；三要根據(jù)自己的能力制定計劃，每天讀多少，并學會做讀書筆記，摘錄好詞佳句、優(yōu)美的片段，并進行熟讀、背誦。這樣就能使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的語言積累，培養(yǎng)良好的語感，增強閱讀的效果。

用評價激勵閱讀

對學生課外閱讀的效果不能置之不理，為了保證學生課外閱讀的質量，使學生長期保持對課外閱讀的興趣，就要對學生的課外閱讀進行多元的評價。

在關注中激發(fā)孩子的閱讀積極性

我和學生及家長們在微信里的小程序建立了班級的“課外閱讀小打卡”的群，我要求家長們每天幫孩子打卡，及時將孩子每天課外閱讀的情況進行反饋、展示，并相互關注、點贊等，我也盡可能地每天進行關注，對每個孩子的表現(xiàn)做簡短的評價，這樣在無形中激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，慢慢地也形成了孩子們課外閱讀的習慣。

在賞析評價中提高學生的閱讀積極性

每隔一段時間，我就會利用閱讀課組織學生開展閱讀交流活動，如此檢驗了孩子們的課外閱讀效果，并且這是一個學生們共同提高閱讀水平的過程。在課堂上我們可以讓學生推薦自己近期讀過的一本好書，抓住自己喜歡的一句優(yōu)美的句子、一節(jié)優(yōu)美的語段描寫來感悟作者的文筆美，也可以講述自己對整篇文章、整本書的感悟，如抓住書中人物的特點、情節(jié)的描寫、作者思想感情的表達等，學生在推薦好書的同時也可以暢談自己的體會，表達讀書的感悟，把自己推薦的理由說清楚，以激發(fā)其他孩子共讀的欲望。當然，在學生的交流過程中，教師要進行點撥與評價，使學生在交流活動中獲得知識、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

舉辦閱讀成果展評

以展評的形式展示每個學生閱讀的收獲，能讓學生體驗成功，保持讀書的熱情?！罢n外閱讀小打卡”程序會自動對學生們的閱讀情況進行統(tǒng)計，如連續(xù)閱讀多少天，活躍度多少等，我會每個月根據(jù)統(tǒng)計結果對表現(xiàn)出色的學生進行表揚和給予適當?shù)莫剟?；也可以看誰摘抄的好詞佳句最多，誰積累的古詩詞最多，誰寫的讀后體最深刻等，讓學生感到自己的努力被教師看在眼里了，從而在學生間掀起你追我趕的讀書熱潮；可以組織學生開展“我喜歡的一本書”班會活動，讓學生通過各種喜歡的形式來匯報自己的讀書情況；可以舉辦“我愛讀書”的演講比賽、征文比賽等，并評出等級，給予肯定和獎勵。在這個過程中，要把教師的評價、同學間的互評以及學生的自評有機地結合起來，通過以“展”代評的形式，將評價機制融入活動之中，讓每一次展覽都能成為讀書活動的一個加油站、一個助推器。

在話題辯論中評價

閱讀是學生的個性化行為，每個學生在閱讀的過程中都會有自己的感受、體驗和理解。因此，我會針對近期學生們的閱讀情況，組織學生開展辯論活動，如“開卷是否都有益”“科技發(fā)展利大還是弊大”等，這樣不僅能使學生在課外自主閱讀中的交際性情感需求得到滿足，也讓學生有了表達自己讀書收獲的機會。

對愛讀書的孩子，我們要及時給予鼓勵與表揚，讓他們體驗成功的快樂。當學生在獲得肯定后，就會堅持進行大量、廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成了。同時，我們樹立的榜樣往往又能促使其他孩子向他學習，這樣班級里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生們的閱讀范圍普遍廣泛了，語文素養(yǎng)就會從整體上提高了。

“閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時期所讀的作品往往能夠影響一個人一生中對待閱讀的態(tài)度?！币虼?，為了打開孩子們的視野，提升他們的品位，為了培養(yǎng)不平庸的人，我們要重視起對小學生課外閱讀的有效指導。