靳菊

朗讀是語(yǔ)文教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累詞匯、全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的關(guān)鍵。筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

朗讀訓(xùn)練嚴(yán)重不足

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)朗讀訓(xùn)練的時(shí)間并沒(méi)有嚴(yán)格的限制，但作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用部分課堂時(shí)間加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生的朗讀能力。然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了最大程度地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，很多教師都將朗讀訓(xùn)練安排在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練嚴(yán)重不足。雖然將朗讀訓(xùn)練安排在課前或者課后對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升具有一定的幫助，但由于缺乏教師的指導(dǎo)、范讀以及督促和管理，學(xué)生的朗讀效果參差不齊，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生朗讀興趣不濃

興趣是最好的老師。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀興趣不濃是普遍存在的問(wèn)題。一方面，由于教師對(duì)朗讀訓(xùn)練重視不足，導(dǎo)致小學(xué)生尚未充分認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)他們成長(zhǎng)的重要意義，沒(méi)有對(duì)朗讀予以足夠的重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的朗讀興趣不濃。

其次，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)內(nèi)容與主體單一，部分教師將朗讀作為檢查學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一種方式，對(duì)朗讀內(nèi)容、朗讀方式要求不高，最終影響了學(xué)生朗讀興趣的提升。

新課改下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)對(duì)策

新課程改革明確了“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，即在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能和能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音訓(xùn)練，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、朗讀的基礎(chǔ)，如聲母、韻母、平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等。唯有學(xué)生充分掌握了漢語(yǔ)拼音的發(fā)音技巧，并能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，才能夠做到“準(zhǔn)確、有感情地朗讀”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并能有效地區(qū)分各種易混淆的語(yǔ)言發(fā)音，如前鼻音和后鼻音的區(qū)分、平舌音和卷舌音的區(qū)分等，讓學(xué)生正確發(fā)音，夯實(shí)朗讀的基礎(chǔ)。

以學(xué)生為主體，激發(fā)朗讀興趣

新課程改革明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中的主體地位，立足學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣愛好等，采取多樣化的朗讀訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

首先，讓學(xué)生明白朗讀的重要性。中央電視臺(tái)近年播出《朗讀者》是“以朗讀打動(dòng)人心”的大型文化情感類節(jié)目。結(jié)合《朗讀者》播出的目的和內(nèi)涵，筆者認(rèn)為：現(xiàn)代教育格外重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而朗讀能力則是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，其無(wú)論是對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，都具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練的重要意義，充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的目的。

其次，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。朗讀，是技能與情感的統(tǒng)一體，教師在小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如，教師有感情地范讀，給學(xué)生起一個(gè)很好的帶頭、榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；教師還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、語(yǔ)音等方式，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中有很好的參考。同時(shí)，圖片、背景音樂(lè)的播放等，亦是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效途徑。

采取多樣化的方式，豐富朗讀訓(xùn)練模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的訓(xùn)練方式。例如，教師可以推薦學(xué)生觀看節(jié)目《朗讀者》，使其從中獲取一定的感悟和啟發(fā)，學(xué)習(xí)節(jié)目中朗讀者朗讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生的聽、說(shuō)能力訓(xùn)練。

此外，教師在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式，如對(duì)一些涉及角色較多的課文，教師可以通過(guò)“分角色”朗讀的方式，以“課本劇”的形式呈現(xiàn)。這樣的方式，有利于加深學(xué)生對(duì)課本人物形象的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師還可以在語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀動(dòng)力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入朗讀訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力以及語(yǔ)言綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題，立足新課改的教育思想，采取多樣化的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的改革。