潘玉嬌

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)集抽象性與邏輯性于一體的學(xué)科，是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，更新教學(xué)方法以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂的策略，希望對(duì)一線同仁們有所啟發(fā)。

提高課堂導(dǎo)入教學(xué)水平，構(gòu)建魅力數(shù)學(xué)課堂

課堂導(dǎo)入是指教師在上課伊始，為了吸引學(xué)生注意以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況為課堂教學(xué)作的鋪墊。由于小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，抽象思維能力較弱，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將抽象化為具體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在教學(xué)《時(shí)間表》的內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)利用實(shí)物及多媒體簡(jiǎn)單直觀地將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。首先，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭(zhēng)朝夕。”學(xué)生很快就猜出這是鐘表，然后我再利用多媒體展示不同的鐘表，讓學(xué)生分別講一講，鐘表在日常生活中都有什么用處。有的學(xué)生說(shuō)：“鐘表可以告訴我們什么時(shí)間起床、吃飯、上課、睡覺(jué)，能使我們的生活有規(guī)律。”此時(shí)，我自然引入關(guān)于時(shí)間表的概念：“鐘表在我們的生活中這么重要，那同學(xué)們知道怎么看時(shí)間嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，以后你們就可以自己看時(shí)間了。”這樣，通過(guò)謎語(yǔ)設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生在思考中啟發(fā)思維，然后通過(guò)直觀的形式展現(xiàn)本節(jié)課主要內(nèi)容，營(yíng)造了輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境，打造精品數(shù)學(xué)課堂

在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)的教材研究中，我發(fā)現(xiàn)其教材選取背景多來(lái)源于生活，這樣的教學(xué)內(nèi)容有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而且在具有趣味性及挑戰(zhàn)性的情境創(chuàng)設(shè)中，利用引人入勝的情節(jié)不僅能有效活躍課堂氣氛，還能加強(qiáng)知識(shí)間的銜接，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的章節(jié)過(guò)程中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情節(jié)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的比較：笑笑的媽媽下班回家買(mǎi)了一個(gè)大菠蘿，分給弟弟四分之一，讓笑笑分剩下的三分之一，其余的爸爸媽媽分。弟弟一聽(tīng)哭起鼻子來(lái)：“1/3>1/4，為什么姐姐分得比我多，不公平?！毙πβ?tīng)了笑起來(lái)：“傻瓜，咱倆分得一樣多?！蔽覇?wèn)學(xué)生：“笑笑說(shuō)菠蘿分得一樣多，你覺(jué)得她說(shuō)得對(duì)嗎？”學(xué)生們陷入了沉思，有的開(kāi)始舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情節(jié)引出分?jǐn)?shù)大小比較的新知識(shí)，淺入深出，有效地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

利用合作探究教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師通常采用“一刀切”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的主體地位。新課改實(shí)施以來(lái)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流溝通，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。比如，在學(xué)習(xí)《有趣的測(cè)量》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)分小組開(kāi)展探究行為，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中，采用不同方法得出體驗(yàn)“等積變形”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，獲得測(cè)量不規(guī)則物體的體積計(jì)算方法。課上，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的計(jì)算公式，然后導(dǎo)出“不規(guī)則物體如何測(cè)量”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，分小組討論交流，以測(cè)量墨水瓶為例，讓學(xué)生去思考怎樣測(cè)量、用什么測(cè)量、怎么記錄等問(wèn)題。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生一步步設(shè)計(jì)并找出測(cè)量墨水瓶的方法，比如利用水和量杯等，這樣，學(xué)生不僅掌握了測(cè)量不規(guī)則物體的體積方法，還在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

新課改理念倡導(dǎo)教育為了每個(gè)孩子的全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生有能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)有趣味性、游戲化的實(shí)踐探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。比如學(xué)習(xí)了《淘氣的作息時(shí)間》后，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制作一張作息時(shí)間表，建立學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；在學(xué)習(xí)完《年月日》相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，制作一個(gè)自己需要的年歷；在學(xué)習(xí)完《正方形和長(zhǎng)方形》相關(guān)知識(shí)后，根據(jù)學(xué)生對(duì)面積計(jì)算公式的掌握，讓學(xué)生想一想設(shè)計(jì)裝修自己的屋子時(shí)如何測(cè)量屋內(nèi)面積，讓學(xué)生回去算一算，自己的屋子地面和墻面的面積分別是多少。這樣，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有助于讓學(xué)生的知識(shí)得以延伸和拓展，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯與生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化有效導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化情境，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)模式，設(shè)計(jì)實(shí)踐性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)等教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的有效途徑。我們應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，是課堂學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法與觀念，開(kāi)拓學(xué)生的思維，最終讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。