劉青

幼兒戶外混齡自主游戲

幼兒園戶外混齡自主游戲是指將幼兒園大、中、小班幼兒一起放在戶外進(jìn)行自主游戲的一種教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)下，讓不同年齡的幼兒相互合作、自主交流，以此來提高幼兒的交流合作能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

幼兒園戶外混齡自主游戲的價(jià)值

促進(jìn)幼兒身心健康成長

玩游戲是幼兒的天性，幼兒從游戲中能夠感知世界，收獲快樂、知識和朋友。在戶外混齡自主游戲中，孩子們有足夠的空間場地去做游戲和進(jìn)行各類活動(dòng)，這樣不限制他們活動(dòng)范圍的方式可以讓他們自由、積極和樂觀地玩游戲，展現(xiàn)自己，能夠使孩子們從內(nèi)心迸發(fā)出快樂，更好地促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

提高幼兒交流合作能力

幼兒戶外混齡自主游戲在原有游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行了混齡的改變，這種混齡自主游戲有助于幼兒和不同年齡的孩子們交流溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，學(xué)會(huì)表達(dá)和展現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)合作完成一件事，這樣能很好地消除他們之間的代溝，并從自主游戲中獲得快樂，使孩子們身心愉悅。

豐富幼兒生活，增加幼兒興趣

孩子們對世界、伙伴、新鮮事物甚至一切未知的東西都有很大的好奇心，他們這種簡單又強(qiáng)烈的好奇心是他們進(jìn)步的最大動(dòng)力。而我們豐富有趣又具有挑戰(zhàn)性的戶外混齡自主游戲恰好給了孩子們一個(gè)奇妙的環(huán)境和事物，讓他們感受到和朋友合作完成一件事情的樂趣，從而引起他們的興趣，豐富他們的生活。

幼兒園戶外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建

幼兒戶外混齡自主游戲被廣泛使用到了幼兒園教學(xué)中，但是，基于幼兒還不具備正確選擇游戲的種類、方式以及和哪些同伴一起玩游戲的能力，教師就要補(bǔ)充幼兒這方面的不足，構(gòu)建滿足幼兒發(fā)展需求的戶外混齡自主游戲系統(tǒng)，以正確指導(dǎo)幼兒戶外混齡活動(dòng)的開展。

創(chuàng)設(shè)良好的戶外自主游戲環(huán)境

開發(fā)活動(dòng)場地，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域

為滿足孩子們的需求，幼兒園本身在建造時(shí)就分成了很多不同的場地，有橡膠的、磚的、木板的，還有草坪、沙池、山坡等，教師可以根據(jù)不同場地的特點(diǎn)布置做游戲的設(shè)施，劃分出不同的功能區(qū)，創(chuàng)設(shè)有特色和針對性的區(qū)域。

規(guī)劃活動(dòng)場景，豐富場地功能

新的、別具一格的設(shè)計(jì)很能激發(fā)孩子們的興趣，所以教師在規(guī)劃場地功能時(shí)要盡可能設(shè)計(jì)得新穎別致，讓幼兒一看到就迫不及待地想去活動(dòng)。比如，在一些寬敞、平坦的空間設(shè)置一些爬梯、滑梯、蹦蹦床、蹺蹺板這類的運(yùn)動(dòng)器械，并在相應(yīng)位置貼上畫有怎樣玩、怎樣有序地玩游戲的圖畫，這樣形象有趣的圖畫更能被孩子們接受。

發(fā)揮社區(qū)作用，拓寬活動(dòng)范圍

在幼兒園與社區(qū)配套使用和幼兒園在鄉(xiāng)村特色發(fā)展的背景下，幼兒可進(jìn)行戶外活動(dòng)的場地也越來越廣、越來越豐富。比如，在社區(qū)，活動(dòng)場地可以是社區(qū)小廣場，因此可以在廣場安置一些稍大點(diǎn)的游戲器械，這樣一來，孩子們的活動(dòng)范圍就不會(huì)那么局限，而且還有了與家長共同合作的機(jī)會(huì)；在農(nóng)村，教師可以帶幼兒去田野、山坡、樹林等地方進(jìn)行活動(dòng)，不僅拓寬了活動(dòng)范圍，還能貼近自然，給孩子們觀察自然的機(jī)會(huì)。

制定戶外混齡自主游戲的方案

戶外混齡自主游戲的有效進(jìn)行要有確切的方案作為保障。在制定戶外混齡自主游戲方案時(shí)，教師要經(jīng)歷反思交流——制定計(jì)劃——改進(jìn)計(jì)劃——總結(jié)提升的過程，每一步都必不可少。這就要求教師要了解孩子們的年齡、性格及發(fā)展水平，要反復(fù)思考、交流后才可制定詳細(xì)的計(jì)劃，并且制定計(jì)劃時(shí)要符合實(shí)際情況，滿足幼兒的需求，明確目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)行計(jì)劃的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)很多不良情況，所以教師還要認(rèn)真觀察幼兒的行為，考慮他們的想法，進(jìn)一步探索、改進(jìn)計(jì)劃。最后，教師要從活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)提升。

教師對戶外混齡自主游戲的指導(dǎo)策略

教師為幼兒提供戶外混齡自主游戲的平臺

教師是給孩子提供游戲環(huán)境、合作伙伴的主要力量，因此，教師要提供更多除學(xué)習(xí)以外有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)，即教師要充分認(rèn)識到幼兒綜合發(fā)展的重要性，保護(hù)幼兒游戲的天性和對未知的好奇。同時(shí)，開展幼兒混齡自主游戲，給他們提供更多選擇小伙伴以及進(jìn)行自主游戲、自由交流的機(jī)會(huì)。這樣一來，混齡自主游戲才能體現(xiàn)它最大的價(jià)值，幼兒才會(huì)得到實(shí)際的提高。

教師對戶外混齡自主游戲活動(dòng)的記錄和評價(jià)

教師對幼兒的自主游戲過程要有詳細(xì)的觀察、記錄和評價(jià)，可以通過拍照、攝影、紙質(zhì)記錄來分析幼兒不同的行為動(dòng)作，并進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，之后可以回放給幼兒和家長，讓他們進(jìn)一步認(rèn)識自己。

教師在幼兒戶外混齡活動(dòng)中言、行的指導(dǎo)

活動(dòng)過程中，幼兒難免會(huì)有一些自己無法解決的問題，此時(shí)，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以通過語言、行為暗示、示范指導(dǎo)等方式來幫助幼兒，并且要分情況進(jìn)行幫助，以發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，而不占領(lǐng)幼兒的主體地位。

結(jié)語

幼兒戶外混齡自主游戲能夠有效地提高幼兒的交流合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，但這個(gè)過程的實(shí)施要求幼兒教師要構(gòu)建合理的系統(tǒng)，并且要進(jìn)行正確的指引、示范、總結(jié)，從而最大限度地體現(xiàn)這種自主游戲的價(jià)值，減少隱性的弊端。