蘇彬彬

隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的改革力度，如何在幼兒園有效開展戶外混齡游戲也成為相關(guān)幼兒教職工關(guān)注的問(wèn)題。戶外混齡游戲教學(xué)作為一種新型的學(xué)前教育方式，對(duì)于提高幼兒的交往能力具有重要作用。

戶外混齡游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提高幼兒的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，有效開展戶外混齡游戲?qū)τ谕苿?dòng)我國(guó)幼教事業(yè)的進(jìn)步具有重要的作用。本文針對(duì)目前我國(guó)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展以及師生之間平等交流三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能夠?yàn)橛變簣@開展戶外混齡游戲提供有效的意見(jiàn)與建議。

我國(guó)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

我國(guó)幼教行業(yè)近年來(lái)取得了飛速發(fā)展，與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師的專業(yè)能力不足就是幼兒園發(fā)展中的主要問(wèn)題。大多數(shù)幼兒教師在大學(xué)中進(jìn)修幼師專業(yè)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是對(duì)于剛畢業(yè)的教師而言，由于自身年齡較小，且缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的思維活動(dòng)了解不足，在教學(xué)過(guò)程中的溝通能力也不夠，不能及時(shí)理解幼兒的行為方式，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效率不高，戶外混齡游戲教學(xué)質(zhì)量也一直無(wú)法提升。

戶外游戲形式單一

戶外游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)具有很大的吸引力，但是戶外體育游戲中卻存在一個(gè)問(wèn)題：戶外游戲的形式比較單一。具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，器械方面。大多數(shù)教師在進(jìn)行戶外游戲之前會(huì)挑選游戲器械，為了在活動(dòng)過(guò)程中便于管理以及在游戲過(guò)后便于器械的收集，教師一般選擇單一的器械給幼兒玩耍。

第二，游戲內(nèi)容方面。教師一般在備課的時(shí)候會(huì)計(jì)劃好戶外游戲，在游戲之前向幼兒說(shuō)明游戲規(guī)則。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在計(jì)劃游戲活動(dòng)的時(shí)候一般會(huì)考慮到時(shí)間限制，導(dǎo)致游戲內(nèi)容缺乏多樣性。

有效開展戶外混齡游戲的實(shí)踐

教師需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

俗話說(shuō)：家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師。家庭教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要作用。因此，在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園要想提高教學(xué)效率，就需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。只有家長(zhǎng)認(rèn)同戶外混齡游戲，配合教師進(jìn)行戶外混齡游戲的教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮出戶外混齡游戲的作用。而且，教師通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，能夠讓家長(zhǎng)了解戶外混齡游戲中異齡幼兒交往的作用，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與教師的交流來(lái)了解孩子在混齡游戲中與其他年齡段幼兒的交往情況。

通過(guò)教師對(duì)戶外混齡游戲的普及，家長(zhǎng)在與幼兒相處的過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地促進(jìn)自家孩子與其他年齡段幼兒的接觸，增加交往的機(jī)會(huì)，從而鍛煉幼兒的交往能力。

此外，幼兒在不上幼兒園期間，大多數(shù)時(shí)間都在與家長(zhǎng)相處。因此，在幼兒與其他年齡段孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)需要認(rèn)真觀察幼兒的實(shí)際情況，如與其他同伴相處得是否愉快，以期在幼兒遇到問(wèn)題的時(shí)候可以及時(shí)加以指導(dǎo)，從而提高幼兒的交往能力。

在游戲中培養(yǎng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園戶外混齡游戲教學(xué)中，由于游戲的參與者涉及不同年齡段的孩子，因此如何提高幼兒的社會(huì)性和有效性也是教師關(guān)心的問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在戶外混齡游戲的過(guò)程中建立“合作游戲”的活動(dòng)規(guī)則，“合作游戲”規(guī)則可以激發(fā)幼兒對(duì)戶外混齡游戲內(nèi)容的興趣，不同年齡段的幼兒可以根據(jù)年齡進(jìn)行角色定位。在進(jìn)行戶外混齡游戲的過(guò)程中，年齡大的幼兒能夠通過(guò)照顧年齡小的幼兒獲得成就感，而且在向年齡小的幼兒傳遞知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以鞏固自身的知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)大齡幼兒的責(zé)任心與自信心；年齡小的幼兒在戶外混齡游戲的過(guò)程中通過(guò)向年齡大的幼兒學(xué)習(xí)，不僅能夠增加知識(shí)的積累，而且能夠提高與同伴的交往能力。例如，年齡稍大的幼兒可以照顧年齡稍小的幼兒，幫助年齡較小的幼兒看護(hù)器械，防止其在戶外活動(dòng)中受到傷害。

師生之間要有平等的交流

作為戶外混齡游戲的參與者，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色。由于教師與幼兒之間具有年齡上的差距，教師在課堂上具備的威嚴(yán)性等造成了教師與幼兒之間的地位處于不平等的狀態(tài)。

為了提升戶外混齡游戲教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕巧ㄎ?，增加與幼兒的溝通，促使教師與幼兒之間的關(guān)系更加平等，從而拉近兩者之間的距離。只有教師與幼兒處于平等的地位，才能讓幼兒放下防備，增加對(duì)教師的信任感。而通過(guò)戶外混齡游戲的教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)，更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外混齡游戲，而且可以提高戶外混齡游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，有效開展戶外混齡游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒的交往能力具有重要意義，而如何在幼兒園有效開展戶外混齡游戲也成了幼兒教師急需解決的問(wèn)題。除了教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)外，還需要有足夠的耐心，充分了解幼兒的實(shí)際情況，在日常生活中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從幼兒園、家長(zhǎng)與幼兒三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)而有效地開展戶外混齡游戲。