彭芬

[摘 要：課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，良好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂導(dǎo)入]

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性意義的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的課前導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安定學(xué)生的情緒。導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般是在正式開(kāi)始上課之前，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生還沒(méi)有從課間休息的情緒中緩解過(guò)來(lái)，課前導(dǎo)入可以給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，不僅提醒學(xué)生開(kāi)始上課了，同時(shí)也可以有效提高課堂教學(xué)效率。隨著我國(guó)國(guó)際化水平的提高，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，語(yǔ)文教育也越來(lái)越傾向于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不只是教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。素質(zhì)教育也在進(jìn)一步發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也成為了目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些精彩的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該如何更好地設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供更多的形式，比如說(shuō)圖片、音樂(lè)、視頻等，在正式開(kāi)始上課之前，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放與課程相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，老師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示有關(guān)于桂林山水的圖片，讓學(xué)生看著這些圖片，用自己的語(yǔ)言描述一下看到的場(chǎng)景，并且說(shuō)說(shuō)自己的感受，在學(xué)生表達(dá)了自己的想法之后，老師再讓學(xué)生去閱讀課文，看看作者又是怎么描述桂林山水的景象的。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生先從視覺(jué)上了解桂林山水，然后再讓學(xué)生去閱讀文章，從文字的角度去理解了解桂林山水，這樣可以提高學(xué)生的理解能力。除此之外，視頻也是設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的重要手段，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻，視頻既包含了音樂(lè)，還有人物的動(dòng)作，可以很好地感染學(xué)生的情緒，通過(guò)觀看視頻，可以幫助學(xué)生更好地理解作者的思想感情。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的時(shí)候，這是一篇描繪西北地域風(fēng)情的抒情散文，整篇文章雖然短小，但是氣勢(shì)磅礴，藝術(shù)手法豐富多樣，能夠給人帶來(lái)感官上的強(qiáng)烈沖擊。在開(kāi)始上課之前，老師就可以給學(xué)生播放有關(guān)于安塞腰鼓表演時(shí)候的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，就可以感受到這種傳統(tǒng)表演藝術(shù)給人帶來(lái)的震撼，也能夠更好地體會(huì)作者在文中所運(yùn)用的各種描寫(xiě)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它可以以圖片、音頻、視頻等為載體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于課文的理解和感悟能力，幫助學(xué)生更好地理解作者在文中所寄托的思想感情。

二、用語(yǔ)言建構(gòu)生活化的情景，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)指的是老師在課堂教學(xué)中，老師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生更好地理解課文，并且使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，情景教學(xué)也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注，因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中可以利用自己的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生建構(gòu)生活化的情景，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》的時(shí)候，老師可以先問(wèn)學(xué)生：你們?cè)诩視?huì)幫媽媽做家務(wù)嗎？做完之后是什么感受？媽媽有沒(méi)有給你們什么獎(jiǎng)勵(lì)？學(xué)生通過(guò)回顧實(shí)踐生活的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)做家務(wù)的辛苦。老師就可以給學(xué)生講：有一位小朋友，他有一天發(fā)現(xiàn)幫助媽媽做家務(wù)可以得到金錢(qián)的獎(jiǎng)勵(lì)，于是他就很積極地幫助媽媽做家務(wù)，想要得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，后來(lái)他干脆給媽媽列了一個(gè)賬單，將每一件家務(wù)事都明碼標(biāo)價(jià)，并且定期向媽媽索要自己做家務(wù)的酬勞。你們覺(jué)得這種做法是正確的嗎？如果你們是媽媽?zhuān)瑧?yīng)該怎么做呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面課文的展開(kāi)做好鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生回顧自己以往的經(jīng)歷，也可以引起學(xué)生思想情感上的共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情感準(zhǔn)備是非常有必要的，就是老師先將學(xué)生引入到一定的情感氛圍中，讓學(xué)生具備了一定的情感體驗(yàn)，然后再給學(xué)生講解課文內(nèi)容，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解課文。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要重視課前導(dǎo)入的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，還可以創(chuàng)設(shè)生活化情景。

參考文獻(xiàn)

[1]王金霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)初探[J].作文成功之路（上旬），2018，（4）：63.

[2]林素美.引生入文，導(dǎo)出精彩——談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].教育藝術(shù)，2016，（6）：15.

[3]王翼煒.引生入文導(dǎo)出精彩——例談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，（11）：100-101.

[4]王瑋.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略與藝術(shù)——未成曲調(diào)先有情[J].飛（素質(zhì)教育版），2013，（11）：2-2，3.