崔勇

[摘 要：在新課程背景下，如何通過課堂教學(xué)評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界，是我們開展小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究追求目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂評價；有效性]

課堂評價是課程改革的核心教育理念之一，它是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。那么，語文課堂上怎樣評價才能有效地促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與精神成長，才能真正實現(xiàn)評價的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，淺談自己的幾點看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的主要問題

實施新課程以來，各中小學(xué)已經(jīng)充分意識到教學(xué)評價的重要性，并將教學(xué)評價作為教學(xué)過程中的常規(guī)環(huán)節(jié)。在教學(xué)研究中，很多研究是針對教學(xué)評價的，大家都想緊緊抓住教學(xué)評價這個教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的有效性。然而從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，我們當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)評價還存在以下主要問題：

第一，課堂教學(xué)中的即時評價過于膚淺，很多只是針對簡單的對與錯進(jìn)行評價。

第二，教學(xué)評價的內(nèi)容狹窄。課堂教學(xué)評價往往只圍繞教材知識進(jìn)行，只關(guān)注學(xué)生對知識與技能的掌握，而不關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

第三，教學(xué)評價偏離中心。教學(xué)評價的指導(dǎo)思想仍是甄別。很多時候都通過考試進(jìn)行階段性評價，不注重形成性評價。

第四，教學(xué)評價不能因人而異。當(dāng)前的評價千篇一律，對所有學(xué)生都是同一個標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)評價策略

1.以生為本，全面評價

語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中一切以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者。而針對學(xué)生的教學(xué)評價主要以學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出的，讓學(xué)生明白自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。教學(xué)評價既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，又要讓學(xué)生知道自己的不足之處。只有以生為本，全面評價，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤的基礎(chǔ)上改正錯誤，提升自己。

2.因人而異，激勵評價

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，有效的課堂教學(xué)評價必須因人而異，對不同的學(xué)生給予不同的評價，突出評價的針對性。在語文課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)表富有個性的見解，采用激勵性的評價。對于學(xué)生這種獨創(chuàng)性的見解，我們教師要給予正面的評價，要肯定，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不能單純地強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，強(qiáng)行灌輸觀點給學(xué)生，而是要重視對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生個體差異，對不同的學(xué)生給予不同的評價，從語文核心素養(yǎng)發(fā)展的角度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。

3.自我評價，互相評價

長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中都是教師評價學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的自我評價以及學(xué)生間的相互評價。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那么評價的主體也應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)該把評價的機(jī)會還給學(xué)生，學(xué)生自我評價的內(nèi)容可包括其學(xué)習(xí)態(tài)度、對知識的掌握情況以及自身能力發(fā)展的情況等。在互相評價的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要肯定他人的優(yōu)點，又要委婉地指出別人的不足，這樣無形中營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)中，通過學(xué)生的自我評價和相互評價能有效促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識自我，從而更好地取長補(bǔ)短。

4.評價的語言要藝術(shù)化，活躍課堂

（1）評價的語言要幽默。機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）評價的語言要生動。課堂評價要注意語言的生動形象，使評價更富感染力。“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！比绻胱屨Z文課堂激情飛揚(yáng)，那就恰當(dāng)運(yùn)用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學(xué)生快樂成長。

5.評價的形式要多樣化

有效激勵評價既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評價中的主體作用。同時不能忽視小組評價的借鑒作用。因此，要讓評價發(fā)揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。

（1）教師的評價。課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會使每一個學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。

（2）學(xué)生間的互相評價。同學(xué)們在平等、互助、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評價來達(dá)到對知識的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

（3）學(xué)生個體的自我評價。積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評價是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，開展自我認(rèn)識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。

三、評價的角度要關(guān)注個體差異，雪中送炭

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡灿邢薅?，在評價上要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，同時也要因人而異，因事而異。

總之，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。以評價促進(jìn)發(fā)展是語文課堂評價的目的。愿每位教師能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。那么，作為新課程重要組成部分的課堂評價必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航、護(hù)航作用。

參考文獻(xiàn)

[1]管水珠.課堂教學(xué)中評價學(xué)生方式的多元化[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2006，7.

[2]劉明頂.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價策略研究[J].中學(xué)生導(dǎo)報·教學(xué)研究，2013，23.

該文為定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效評價的研究》（課題批準(zhǔn)號：DX（2017）GHB6號）階段性成果