羅媛

[摘 要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對應(yīng)用題的教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)小學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。小學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)就是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的牢固與否直接影響著高年級數(shù)學(xué)的解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：概念；讀題；等量關(guān)系；畫圖]

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中在教材中進(jìn)行了比較大的調(diào)整。我們都知道，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過對應(yīng)用題的教學(xué)，可以幫助小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)小學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的解題技巧：

1探究小學(xué)應(yīng)用題解題技巧的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對應(yīng)用題解題技巧的研究能夠有效的提高教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，更好的幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題的解答要點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些弊端。通過探究小學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，教師能夠更加深入的了解應(yīng)用題的解題要點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)的過程中能夠更加有針對性的展開相應(yīng)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提供相應(yīng)的解題能力。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷的提升，人們對于教育重要性的認(rèn)識也越來越充分。

2小學(xué)生應(yīng)用題解題過程中常見的問題分析

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因為不太重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致了很多的學(xué)生都缺乏相應(yīng)的解題能力，在實(shí)際的解題過程中會出現(xiàn)各種類型的問題：

2.1學(xué)生審題不清

小學(xué)生的年齡較小，因此很多的學(xué)生文字功底也不夠扎實(shí)，在加上對于題目的重視程度不夠，因此在解答應(yīng)用題時根本不夠認(rèn)真，隨意的進(jìn)行審題，對于題目中的一些隱藏條件或者是關(guān)鍵條件認(rèn)識不到位，導(dǎo)致了在實(shí)際的解題過程中因為缺乏關(guān)鍵性條件而導(dǎo)致答題錯誤或者是無法答題。除此之外，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程讀題不夠認(rèn)真，在讀完一遍題目以后依然無法重復(fù)的了解題目的內(nèi)容，在解題的過程中需要反復(fù)的進(jìn)行讀題，這樣一來不僅降低了解題的效率，也導(dǎo)致了答題錯誤率的升高。

2.2基礎(chǔ)知識掌握不到位

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多的基礎(chǔ)知識要點(diǎn)都是解題過程中不可缺少的重要知識，確定了充足的基礎(chǔ)知識，即便解題技巧再好也無法順利的解題，正如“巧婦難無無米之炊”一般，基礎(chǔ)知識就是所謂的“米”，如果沒有“米”有怎么能夠“做飯”呢。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師片面的認(rèn)為應(yīng)用題重要的就是解題技巧，因此在課堂上只重視相關(guān)的技巧，整天讓學(xué)生多做題目練習(xí)，卻忽視了學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握狀況，這樣的培養(yǎng)是十分的片面的，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧

3.1學(xué)會讀題是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中把含有數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題用語言或文字?jǐn)⑹龀鰜?，這樣所形成的題目叫做應(yīng)用題。任何一道應(yīng)用題都由兩部分構(gòu)成。第一部分是已知條件（簡稱條件），第二部分是所求問題（簡稱問題）。應(yīng)用題的條件和問題，組成了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。例如：第一小學(xué)進(jìn)行第二課堂活動，參加跆拳道班的人數(shù)有50人，手工制作班的人數(shù)比跆拳道興趣班人數(shù)少10人，英語口語班的人數(shù)是手工制作班人數(shù)的2倍，英語口語班有多少人？做這道應(yīng)用題時，我們可以除了讀懂題目中的意思之外，還要想題目中哪些條件和問題有直接的關(guān)系，哪些沒有直接的聯(lián)系，要做到邊讀邊想，捉住重點(diǎn)詞語。例題中要求的是英語口語班的人數(shù)，通過讀題發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句是英語口語班的人數(shù)是手工制作班人數(shù)的2倍，通過讀題又發(fā)現(xiàn)手工制作班的人數(shù)沒有直接告訴我們，但是跆拳道班的人數(shù)是直接告訴我們的，那么可以通過手工制作班的人數(shù)比跆拳道班人數(shù)少10人的關(guān)系解答問題。

3.2學(xué)會找到數(shù)量關(guān)系是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的應(yīng)用題是在收集和整理數(shù)學(xué)問題時提供了情境信息與計算相結(jié)合，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，將課堂上學(xué)習(xí)的一些新知識、新方法可行的應(yīng)用到解題過程中，例如在進(jìn)行解題時，學(xué)生往往都會分析問題的同時尋找題目中的等量關(guān)系，然后通過不同的文字、標(biāo)記，表示出文字中的等量關(guān)系，這樣盡管也具備一定的作用，但是不夠直觀明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)了線段圖的畫法以后，就可以將線段圖引入到解題過程中，以線段圖的形式來表現(xiàn)題目中的等量關(guān)系，進(jìn)一步提高解題的技術(shù)含量，降低解題的難度。

3.3學(xué)會檢驗是確保數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答質(zhì)量的保障

檢驗是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答中極其重要的一個環(huán)節(jié)，但是很多的小學(xué)生在解題的過程中都忽視了檢驗的過程，其錯誤的認(rèn)為都是自己寫的，不需要檢驗，寫完就可以了。而正是因為這一錯誤的思想，導(dǎo)致了很多的學(xué)生在解題的過程中白白錯失了糾正自己解題錯誤的機(jī)會。養(yǎng)成良好的檢驗喜歡能夠有效的提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。

4結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中，解題技巧是十分重要的，但是教師不能夠只重視解題技巧，還要幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這樣才能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好的解題。在開展相關(guān)的應(yīng)用題教學(xué)時，對學(xué)生展開針對性的應(yīng)用題解題技巧培訓(xùn)是必不可少的，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從審題、解題技巧、固定解法以及多思路解題等方面入手，提升學(xué)生的解題能力，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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