蔡京華

摘要：朗讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著舉足輕重的地位，根本原因在于，學(xué)生往往可以通過優(yōu)質(zhì)朗讀活動(dòng)激活思維、增強(qiáng)語感等，進(jìn)而促進(jìn)自身語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率大幅度提升。而在實(shí)際開展小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)工作的時(shí)候，各任課教師需明確自己首要的任務(wù)是將學(xué)生的朗讀興趣充分激發(fā)出來，以為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，為此，教師們自然就要通過大量研究工作總結(jié)多元科學(xué)措施，助益優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);興趣培養(yǎng)

從一直以來眾多小學(xué)語文教師所進(jìn)行的教學(xué)工作來看，影響學(xué)生語文朗讀興趣的因素是多方面的，其中尤以環(huán)境氛圍、學(xué)生主觀信心、朗讀活動(dòng)趣味性等值得引起廣泛重視。認(rèn)識(shí)到上述情況以后，小學(xué)語文教師就可以從解決問題入手持續(xù)展開教學(xué)研究探索活動(dòng)，以在有效改善朗讀教學(xué)指導(dǎo)措施的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供更優(yōu)的助力條件，從而慢慢將學(xué)生們的語文朗讀興趣充分激發(fā)出來，并促使學(xué)生興趣持續(xù)增強(qiáng)，這樣最終不僅有益于學(xué)生語文朗讀能力提升，還可以進(jìn)一步為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展助力。

一、引入聲畫元素，營造極具感染力的朗讀氛圍

鑒于小學(xué)階段學(xué)生大多都擁有易受環(huán)境影響這一特性，那么讓學(xué)生在怎樣的環(huán)境中進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得很重要了。具體教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以有效引入生動(dòng)聲畫元素，為學(xué)生營造極具感染力的朗讀氛圍，促使其朗讀興趣增強(qiáng)。

例如，基于《明天要遠(yuǎn)足》這篇課文開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，具體進(jìn)行到朗讀環(huán)節(jié)，完成基礎(chǔ)性的技巧講解以及范讀等任務(wù)之后，我就開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同時(shí)引入了一定的聲畫元素。具體而言，我先讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，同時(shí)在此過程中不停地為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)誦讀錄音，促使學(xué)生在自主練習(xí)中不斷糾正自己的發(fā)音、語氣等。在此基礎(chǔ)上，接下來在鼓勵(lì)學(xué)生逐一站起來朗讀課文的時(shí)候，我就配合每一個(gè)學(xué)生的朗讀活動(dòng)而一遍遍播放預(yù)先制作的視頻，具體內(nèi)容為課文所描述的畫面，即一個(gè)小朋友躺在床上翻來覆去地暢想明天要去的地方，同時(shí)還配合著適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。通過上述有效利用聲畫元素所開展的教學(xué)活動(dòng)，我順利營造出了一個(gè)良好的朗讀氛圍，從而使學(xué)生在有效感染下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀興趣。

二、加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語文朗讀自信心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的時(shí)候，教師很重要的一項(xiàng)工作就是推動(dòng)學(xué)生朗讀自信心逐步提升，因?yàn)橐坏W(xué)生缺乏相應(yīng)自信心的話，其朗讀興趣相應(yīng)就會(huì)被削弱。據(jù)此，實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們需要加強(qiáng)針對學(xué)生朗讀實(shí)踐所進(jìn)行的激勵(lì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文朗讀自信心迅速增強(qiáng)，進(jìn)而有效挖掘?qū)W生的語文朗讀興趣。

例如，平時(shí)語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》這篇課文的時(shí)候，針對學(xué)生們的朗讀實(shí)踐活動(dòng)，我雖然會(huì)客觀而及時(shí)地指出其中的錯(cuò)漏，但同時(shí)也有意識(shí)挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)，并據(jù)此給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)。具體而言，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來在全班同學(xué)面前朗讀課文，而我則在旁邊仔細(xì)聆聽分析，最后著意點(diǎn)出學(xué)生朗讀過程中展現(xiàn)出的亮點(diǎn)，如有的學(xué)生很擅長斷句，因此可以將文章讀出韻律感，益于引發(fā)他人聯(lián)想;有的學(xué)生情感感受力較強(qiáng)，因此能夠?qū)⑽恼聜鬟_(dá)的細(xì)膩情感準(zhǔn)確傳達(dá)給聽者，從而有效引起聽者共鳴等等。緊接著，我就針對學(xué)生這些優(yōu)點(diǎn)毫不吝嗇地給予了語言鼓勵(lì)表揚(yáng)，如“你很棒！”“我相信你可以更好！”“繼續(xù)加油，你可以的！”等等。借此有益激勵(lì)評價(jià)，學(xué)生們的朗讀自信心明顯有所提升，最終自然就更進(jìn)一步增強(qiáng)了語文朗讀興趣，益于自身包括朗讀在內(nèi)的語文學(xué)科綜合能力實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

三、定期組織競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文朗讀積極性

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但是大多都已經(jīng)有了表現(xiàn)自我的欲望，希望自己能夠在各方面優(yōu)于他人，受到關(guān)注與重視。基于此現(xiàn)實(shí)，平時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文朗讀教學(xué)工作的時(shí)候，各個(gè)教師就可以定期組織學(xué)生進(jìn)行朗讀競賽活動(dòng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生朗讀興趣提升，助益其優(yōu)質(zhì)朗讀實(shí)踐。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《影子》這篇課文的時(shí)候，完成所有基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，針對朗讀教學(xué)部分，我組織學(xué)生們開展了一次競賽活動(dòng)。具體而言，我先為學(xué)生們留出了一定的自主練習(xí)時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生基于先前所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效鍛煉，一段時(shí)間之后，我就要求各個(gè)學(xué)生逐一到講臺(tái)為大家朗讀課文。在此過程中，我會(huì)與其他教師一起對各個(gè)學(xué)生的朗讀行為進(jìn)行分析點(diǎn)評，并經(jīng)過商討選出表現(xiàn)較優(yōu)異的三名同學(xué)，以給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都被濃烈的競爭氣氛所感染，因而朗讀積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，那么學(xué)生也就更容易在朗讀活動(dòng)中獲得愉悅快樂體驗(yàn)，因此語文朗讀興趣即得以有效增強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)工作中，鑒于朗讀教學(xué)部分的重要性，教師們需要著重針對如何增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣這一問題展開系列研究活動(dòng)，以有效優(yōu)化自身教學(xué)指導(dǎo)行為，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促使學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)使下積極參與到語文朗讀實(shí)踐活動(dòng)中，提高朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓長明.培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀興趣點(diǎn)滴談[J].課程教育研究，2019（32）：211-212.

[2]吳立鋒.小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（38）：120-121.