張友瓊

摘要：中英語的重點和難點就在于學生對詞匯的學習和理解，所以，教師必須對詞匯這種基礎教育抓緊抓實。高效率的詞匯教學不能只是學生跟著老師讀，老師講，學生只是聽的方式，雖然學生跟著老師一遍一遍的讀，自己一遍一遍的寫，但是實際上沒有掌握語言的規(guī)律和正確的學習方法。初中英語教師應該用現(xiàn)代化的教學觀念和高效的教學方法提高初中英語詞匯教學。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

初中是學生們學習階段重要的一個轉(zhuǎn)折點，初中英語又是轉(zhuǎn)折點中的十分關鍵的因素，初中英語現(xiàn)在也越來越受到人們的重視。在初中階段，學生能否掌握好學習英語詞匯的記憶規(guī)律和方法，會直接影響到后續(xù)英語學習的結果，如果初中學生沒有在這階段掌握正確的英語詞匯學習的方法，還只是用死記硬背的傳統(tǒng)方法，很快就對學習英語產(chǎn)生厭惡心理，會覺得英語越來越難學，便自暴自棄，對英語就關上了大門，可見正確有效的詞匯教學多重要，基于此，筆者根據(jù)自己的英語教學經(jīng)驗總結了幾點初中英語詞匯教學的方法：

一、豐富詞匯教學方法，提高教學質(zhì)量

在初中階段，學生開始接觸大量的英語詞匯，對英語詞匯的記憶與理解同時也受到更多的干擾因素，因此，教師需要做的就是刺激學生的主體意識，激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富自身詞匯教學的教學方法。如果只是生硬背下來這個單詞的一種意思，不知道什么環(huán)境下適合用，經(jīng)常就是不管什么句子都往里套。還有針對不同詞匯類型就要采用不同教法，不可千篇一律。在初中英語的教學中只有方法靈活，能夠隨機而變，發(fā)揮好學生的創(chuàng)造能力，引導學生積極主動的探索知識。

例如，我們講“問候語”這節(jié)內(nèi)容時，比如到我們中國人見面都會經(jīng)常問“吃了嗎？”這是我們很常用的一句問候語，但是我們?nèi)绻蜌W美人直接用“Have you had lunch？”歐美人就會當成你想請他吃飯的意思。這就是我們之間的文化不同，導致語言表達上的差異。另外，在講到一些節(jié)日的詞匯時，如“圣誕節(jié)Christmas Day”，“萬圣節(jié)Hallowmas”，“愚人節(jié)April fools Day”等等這些單詞都很長，很難記得住，我們就給學生講講這里邊的一些文化背景，像圣誕老人圣誕節(jié)這天在煙筒里邊爬進來，把禮物放在襪子里童話故事，萬圣節(jié)的化妝舞會，愚人節(jié)的由來，講完之后學生不僅將這些詞記得牢固，還對英語為母語的國家的文化產(chǎn)生巨大好奇心，大大激發(fā)了學習英語的興趣，對以后的英語學習有了扎實的基礎，形成一個良性的循環(huán)。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好教學氛圍

在初中英語教學中，教師要引導學生積極主動學習，學會舉一反三，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有計劃性和創(chuàng)造性地設計和開展任務型活動，逐漸引導學生主動學習英語的詞匯。與此同時，教師在教學過程中不僅要結合學生的學習現(xiàn)狀，還要結合學生的生理和心理特點，教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教師為課堂主體的束縛，從根本觀念上把學生當成學習的主體，從觀念意識的轉(zhuǎn)變帶動課堂教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，為學生的英語課堂營造良好的學習氛圍。

例如，在我們設計的“活動探究”課堂中，在設計每個活動時，都貼近學生的生活經(jīng)歷，讓課堂走進生活，“邊學邊用，邊用邊學”。教師帶領學生進行編排英語情景劇，老師和學生一起按學生的實際生活編排，由每位學生輪流表演，觀看英語原版電影等等學生喜歡的方式，既調(diào)動了學習英語詞匯的積極性，又活躍了課堂教學氛圍，使得學習在潛移默化的掌握了英語知識。

三、創(chuàng)造語境，在情景中教詞匯

教師在詞匯教學中脫離不了和諧的語境氛圍，在良好和諧的語境氛圍中學生才能熟練掌握英語詞匯。語言的本質(zhì)就是交流溝通，英語的教學任務就是培養(yǎng)學生的語言交流能力，在良好的情景中學習英語詞匯更能讓學生產(chǎn)生對英語學習的興趣，使之達到更有效率的英語詞匯學習。根據(jù)初中生的心理特點，設計合適的游戲，把合理的游戲應用于課堂語言環(huán)境，能提高學生的學習興趣，使學生身心放松，并結合實際生活的情境，聯(lián)系生活，設置有趣且學生能接受的教學情境。

例如，在“My name?Is Gina！”時，讓學生們分別扮演不同角色，先每個人做自我介紹，并用不同的句型詞匯來表達。課后作業(yè)讓每位學生把自己喜歡的中文音樂翻譯成英文版。這樣，學生在這種情境中表達自己，也把自己喜歡的東西自己進行中英文對比，使得學生學得英語有了在生活中實踐的機會，讓學生愿意記更多的詞匯，也能充分理解詞匯的多層意思和不同環(huán)境中不同的使用方法。讓每個學生都參與進來，都能體會到游戲教學的樂趣，讓學生真正的認識到英語的價值，不僅提高了現(xiàn)在的英語成績，更有利于將來英語的實際應用。

綜上所述，初中英語的詞匯學習積累關系到每個英語學習階段，因其重要性，在日常學習和教學中，初中英語老師應該豐富教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，為初中英語的詞匯教學創(chuàng)造良好的教學氛圍，創(chuàng)設各種情境，貼臨實際生活，讓每個學生都對學習英語充滿信心，使學生不斷開拓自己的知識面，這樣的教學，不但學快，而且學生理解的也很深。在以上幾點詞匯教學方法中，實現(xiàn)更有效的增強初中學生英語的詞匯積累掌握。

參考文獻：

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