于海泓　張燕

教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中首次提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！皹?lè)于想象和創(chuàng)造”是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。想象和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以滲透在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面。而體育活動(dòng)作為幼兒教育的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在想象和創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)中具有不可替代的特殊地位與作用。

反思我們以往的體育教學(xué)，更多關(guān)注的是體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，在一些集體活動(dòng)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)規(guī)則，而對(duì)體育活動(dòng)中幼兒樂(lè)于想象和創(chuàng)造的培養(yǎng)關(guān)注較少。在實(shí)踐工作中我們立足于培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分利用體育活動(dòng)的多種組織形式，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于想象與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造的萌發(fā)

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：幼兒的學(xué)習(xí)是在環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。3-6歲的幼兒富有幻想，創(chuàng)造萌芽剛剛綻露，也十分脆弱，需要提供一個(gè)寬松、友愛(ài)的教育環(huán)境，從而保證幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展。《綱要》總則中指出“幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此我們?yōu)橛變禾峁┤轿?、多元化開(kāi)放性的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在自由充足的時(shí)間和空間里按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：就幼兒的創(chuàng)造性而言，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。但日常教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：在活動(dòng)前教師提出較多的要求，在活動(dòng)中要嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中看老師的表情與提示來(lái)活動(dòng)，這樣幼兒慢慢拘束起來(lái)了，他們的手腳被束縛，他們的想象被限制，這樣只能使幼兒被動(dòng)的接受，消極的順從，久而久之，幼兒就會(huì)無(wú)主見(jiàn)地聽(tīng)從于大人，樂(lè)于想象與創(chuàng)造也就無(wú)從談起。因此形成一種自由、寬松、民主的心理環(huán)境尤為重要。時(shí)常給幼兒鼓勵(lì)、支持或肯定，用“你試試看”，“你能行”，“當(dāng)然可以”之類的話激勵(lì)幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，在愉快的心理環(huán)境下樂(lè)于想象和創(chuàng)造。

二、游戲材料開(kāi)放式投放，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造的發(fā)展

所謂游戲材料的開(kāi)放式投放是指教師對(duì)材料的投放只做一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實(shí)際玩法會(huì)因幼兒的個(gè)體差異而多種多樣。開(kāi)放性的材料從結(jié)構(gòu)化程度來(lái)說(shuō)有兩種，一種是非結(jié)構(gòu)化的材料，另一種是低結(jié)構(gòu)化的材料。

非結(jié)構(gòu)化的材料：教師在投放時(shí)沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)玩法。例：在活動(dòng)中投放了百寶箱，有各種繩子、盒子、竹竿、瓶瓶罐罐等，幼兒可以用這些材料玩出無(wú)限多種花樣來(lái)。一個(gè)廢舊的紙板箱，幼兒有時(shí)把它作為山洞鉆，有時(shí)把它作為小房子，有時(shí)用來(lái)躲貓貓，有時(shí)用來(lái)當(dāng)隔板……

低結(jié)構(gòu)化的材料：教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，但不限定玩法，由于目標(biāo)非常隱蔽，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)自主的空間仍然很大。如在戶外活動(dòng)中我們投放了滑板車、輪胎、籃球、呼啦圈等。

通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們更加認(rèn)識(shí)到在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)于想象和創(chuàng)造不能一味的為幼兒提供成品的、高結(jié)構(gòu)化的游戲材料，反之要為幼兒提供低結(jié)構(gòu)的、非結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在與材料的交互作用下，創(chuàng)造力、想象力得以發(fā)展。

三、觀念與行為的轉(zhuǎn)變，提高教師的實(shí)踐能力

教師作為體育活動(dòng)的組織者，在活動(dòng)中的指導(dǎo)策略直接關(guān)系到幼兒想象與創(chuàng)造發(fā)展的水平。因此在體育活動(dòng)的組織中，通過(guò)教師適宜的教育策略，會(huì)在實(shí)施體育活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的目標(biāo)。教師必須首先完成從理念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變，做個(gè)時(shí)時(shí)處處關(guān)注幼兒發(fā)展的有心人，相信每一個(gè)孩子都是有能力的學(xué)習(xí)者，使孩子從按指令行動(dòng)中走出來(lái)，充分發(fā)揮體育活動(dòng)自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)孩子在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。教師在活動(dòng)中不再是活動(dòng)的組織者，而是游戲時(shí)的觀察者、協(xié)助者，活動(dòng)的建議者，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展、大膽想象，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中懂得講秩序、守規(guī)則，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的探究、合作意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造力，讓孩子們體會(huì)體育活動(dòng)的快樂(lè)，讓孩子在愉快的體育活動(dòng)中不斷提高自己的各方面的能力，讓幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮！

四、將樂(lè)于想象與創(chuàng)造的培養(yǎng)，融入多種體育活動(dòng)中

1.以課例研究為手段，加強(qiáng)集體體育活動(dòng)的研究

幼兒園通過(guò)課例研究的方法，開(kāi)展集體體育活動(dòng)中幼兒樂(lè)于想象與創(chuàng)造的培養(yǎng)研究。通過(guò)采取同課異構(gòu)的形式，在全園小中大班開(kāi)展探索同一材料的創(chuàng)造性玩法。以“好玩的大紅綢”為例，在研究實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)小班幼兒特別容易受游戲情境的影響，小班幼兒在魚媽媽的帶領(lǐng)下，把大紅綢變成海草、變成海浪、變成漁網(wǎng)，練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)游、練習(xí)跳躍、練習(xí)躲閃……在游戲的情境下創(chuàng)造的火花不斷萌發(fā)。而中大班的幼兒隨著心智的不斷成熟，對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的技能性活動(dòng)情有獨(dú)鐘，有利于嘗試開(kāi)展技能的創(chuàng)造性培養(yǎng)。例如他們把大紅綢想象成繩索，練習(xí)上臂帶動(dòng)身體移動(dòng)，他們?cè)诖蠹t綢上仰面而臥，利用腿部蹬地練習(xí)身體前行……我們通過(guò)一課多研的形式，組織不同層面的教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不僅提高老師們體育教學(xué)的能力，還將教學(xué)策略不斷的深化、完善、推廣，總結(jié)出寓幼兒想象、創(chuàng)造性培養(yǎng)于情境游戲中及幼兒想象、創(chuàng)造培養(yǎng)與技能學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)策略。

2.早操活動(dòng)中幼兒想象與創(chuàng)造的培養(yǎng)

早操活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要形式。在早操活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，是我們研究的重要內(nèi)容。

我們從早操音樂(lè)的選擇、早操隊(duì)形的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)入手，重點(diǎn)開(kāi)展早操準(zhǔn)備活動(dòng)與放松活動(dòng)的創(chuàng)造性研究。選取有利于培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造的音樂(lè)，在上學(xué)期主要引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造性模仿、想象動(dòng)作。在下學(xué)期的早操活動(dòng)中，把創(chuàng)造性培養(yǎng)與操節(jié)器械有機(jī)結(jié)合，在準(zhǔn)備和放松活動(dòng)中開(kāi)展武術(shù)操中的刀劍棍等器械的一物多玩，例如在棍操的放松環(huán)節(jié)，小朋友們把自己想象成孫悟空舞動(dòng)著手里的金箍棒，把長(zhǎng)棍搭成山洞，小朋友一個(gè)一個(gè)從山洞中穿過(guò)，把長(zhǎng)棍放在地上擺成格子、擺成太陽(yáng)練習(xí)單腳、雙腳跳躍，不僅培養(yǎng)了幼兒的想象與創(chuàng)造性思維，更豐富了幼兒早操的活動(dòng)形式。

3.開(kāi)展戶外自主游戲，將想象與創(chuàng)造的權(quán)利還給孩子

戶外自主游戲是一種基于個(gè)體內(nèi)在需要自發(fā)自主性的活動(dòng)。幼兒只有在自發(fā)自主的游戲中創(chuàng)造力、想象力才會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)多個(gè)階段的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐調(diào)整，我們?cè)谌珗@范圍內(nèi)開(kāi)展了幼兒自主性戶外體育游戲，促進(jìn)幼兒想象與創(chuàng)造性的發(fā)展。

戶外場(chǎng)地的利用：場(chǎng)地是開(kāi)展戶外活動(dòng)必備的條件，充分的場(chǎng)地空間、合理的場(chǎng)地利用，可以擴(kuò)大幼兒間的接觸與交往，使多元技能得到鍛煉和發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。我們充分利用幼兒園內(nèi)的自然條件，利用沙池開(kāi)展考古尋寶游戲、利用小天井花園開(kāi)展寫生游戲、利用攀爬墻開(kāi)展攀爬奪寶游戲、利用后院通道開(kāi)展穿越封鎖線游戲等。

師幼角色的定位：自主游戲打破了原有的班級(jí)界限的活動(dòng)形式，提供給幼兒自主選擇的余地更大，更適宜他們自由結(jié)伴，自由選擇，更能有助于發(fā)揮他們的自由合作與創(chuàng)新意識(shí)。每組一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師的責(zé)任由教孩子們玩、帶著孩子們玩轉(zhuǎn)向觀察孩子們玩、鼓勵(lì)孩子們玩，孩子們自主的權(quán)利增加了，創(chuàng)造的可能和機(jī)會(huì)更多了。

游戲情景的創(chuàng)設(shè)：生動(dòng)有趣、貼近生活的游戲情景更能讓幼兒萌發(fā)主動(dòng)參與興趣和創(chuàng)造的積極性。每個(gè)班級(jí)將根據(jù)可操作性和趣味性原則選定不同的有趣游戲情景，如：送信、運(yùn)糧、建筑工人、郊游、送外賣、尋寶等。另外，我們還會(huì)根據(jù)自主游戲的不同環(huán)節(jié)編輯風(fēng)格不同的音樂(lè)背景。烘托游戲氛圍的同時(shí)，還能起到計(jì)時(shí)區(qū)分自主游戲中準(zhǔn)備、放松、整理器械材料等環(huán)節(jié)的作用。

游戲器械的選擇：多樣化的戶外器械，能激發(fā)孩子的自主探索參與的興趣，滿足孩子的實(shí)際發(fā)展需要。在班級(jí)教研中每個(gè)班級(jí)根據(jù)選定的不同游戲情境，提供現(xiàn)有的成品和半成品戶外游戲材料，如人字梯、平衡木、攀爬墻等成品材料，奶粉罐、牛奶箱等廢舊材料和PVC自制玩具，由孩子們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)游戲路線，并根據(jù)游戲線路選擇老師提供的成品、半成品材料進(jìn)行游戲。并通過(guò)幼兒間的分工合作完成器械的設(shè)計(jì)擺放和收放整理。

游戲規(guī)則的制定：明確的規(guī)則玩法，能幫助幼兒更有效的完成游戲。而以往這些規(guī)則和玩法往往是由老師來(lái)制定，由老師一人說(shuō)了算。這也常常限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此一改規(guī)則老師說(shuō)了算的老傳統(tǒng)，將規(guī)則和玩法的制定還給了孩子。在制定玩法和規(guī)則的過(guò)程中孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了多種方法，如在玩攀爬游戲時(shí)，孩子們將紅旗插在不同高度設(shè)計(jì)了奪紅旗游戲；在墻壁上插上了綠植，設(shè)計(jì)崖壁采藥的游戲；在將不同高度設(shè)計(jì)成泰山、嶗山、珠穆朗瑪峰，玩起了勇攀高峰的游戲。而教師們只是通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒用圖文的形式將游戲線路、游戲玩法、游戲規(guī)則等記錄下來(lái)，幫助幼兒在游戲的時(shí)候按照既定的玩法和規(guī)則游戲。

在豐富、有趣、富有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)中，我們大膽探索在新課程理念指導(dǎo)下，將創(chuàng)新的教育理念融入體育活動(dòng)中，激活體育教學(xué)、改革傳統(tǒng)體育活動(dòng)的模式，在促進(jìn)不同年齡幼兒的走、跑、跳、爬、平衡、投擲等基本動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，幼兒樂(lè)于想象、大膽創(chuàng)造，這一良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不僅大大激發(fā)了師幼參與體育活動(dòng)的興趣，給幼兒園的體育活動(dòng)帶來(lái)了更多的魅力，還將對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重大的影響，決定幼兒今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的質(zhì)量。