雷婧

摘 要：在當(dāng)前的社會形勢下，快樂教學(xué)法的實施可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，其方法的實施已經(jīng)得到眾多教育工作者的認可。本文首先闡述快樂教學(xué)法的相關(guān)概念及其在小學(xué)語文教學(xué)課堂的重要性，然后分析了目前小學(xué)語文教學(xué)課堂的一些教學(xué)問題，并且給出了幾點快樂教學(xué)法實施的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)理念 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

小學(xué)的語文課程是眾多學(xué)習(xí)科目的基礎(chǔ)，因此得到小學(xué)教師的重視，但是由于教師以及其他原因，小學(xué)生的活潑好動的天性受到限制，難以發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑?？鞓方虒W(xué)法作為一種有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)經(jīng)過教育實踐的考驗，得到認同?？鞓方虒W(xué)法的實施需要教師提供一個輕松的課堂氛圍，給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的能力。

一、快樂教學(xué)法概述

1.快樂教學(xué)法

在我國傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生處于較劣勢的位置，因為在傳統(tǒng)的思想中，師為長，學(xué)生應(yīng)該聽教師的話，并且無條件的執(zhí)行。但在社會的發(fā)展以及人們觀念的變化中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在改變，教師不能總以嚴師的形象出現(xiàn)，讓學(xué)生感到輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍才是促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的良好措施。很多教育學(xué)家認為，學(xué)生在快樂的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的知識是最多最有效的，用教育中的觀點來說，快樂教育就是教師使用一定的的方法和手段，可以使學(xué)生充分提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在享受學(xué)習(xí)中得到成長。在快樂的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

2.重要性

經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實踐以及實驗表明，小學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的思維活動可以更加活躍以及想法更加發(fā)散，并且對于知識的記憶會更好，創(chuàng)造性也會更加被激發(fā)出來，從而為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境。在小學(xué)階段實施快樂教學(xué)法，可以幫助教師更快的進行自己的教學(xué)任務(wù)和計劃，減輕教學(xué)負擔(dān)，對于小學(xué)生來說，他們活潑好動的天性還沒有完全泯滅，所以快樂教學(xué)法可以很好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以很好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，從而促進教學(xué)效率的顯著提高。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)課堂缺乏趣味性

小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，由于很多知識和概念是首次向?qū)W生提出，很多教師會選擇重復(fù)鞏固的方式而不是采取較為豐富的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)理念束縛了小學(xué)生的思想，最終導(dǎo)致他們對于語文課程的興趣低下，以及成績無法提高。

2.教師忽視學(xué)生的感受

小學(xué)生還處于認識社會的階段，很多價值觀以及人生觀還沒有正式形成，并且對于學(xué)習(xí)也沒有固定的認識，他們活潑好動沒有持久的注意，所以在教學(xué)課堂上難免會有很多不正確的行為，而教師為了維護課堂紀律，忽視學(xué)生的感受，一味進行指責(zé)和批評，只會導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的增加。

3.師生關(guān)系僵化

很多教師為了教學(xué)成績的提高，對于學(xué)生都是以嚴格的教師形象進行指導(dǎo)和批評，借此來體現(xiàn)自己的權(quán)威，但對于小學(xué)生來說，和諧友好的師生關(guān)系才更有利于教學(xué)的進行，以及提高自己的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)生來說，自己對教師的喜惡直接決定了自己對科目的喜愛程度。

4.盲目進行教學(xué)改革

現(xiàn)在教學(xué)改革正在進行，很多教師為了響應(yīng)國家的號召，盲目的進行教學(xué)改革，不管改革內(nèi)容是否適合自己學(xué)生的實際情況，直接引用其他的改革措施，只會導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)改革的不適應(yīng)，另外，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，打擊學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、快樂教學(xué)法的應(yīng)用研究

1.提高教師的幽默感

教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的引導(dǎo)者，教師的一舉一動影響著學(xué)生的思維方式以及個人行動的變化。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)態(tài)度以及觀念抓起，提高自己的幽默感，適當(dāng)?shù)臑檎Z文的課堂教學(xué)提供生機和活力，加深師生之間的聯(lián)系，為小學(xué)生制造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重教學(xué)過程

語文的教學(xué)是一個需要長期積累和發(fā)現(xiàn)的過程，教師不能由于一時的教學(xué)任務(wù)就對學(xué)生采取嚴格的成績評價，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的學(xué)習(xí)體驗和收獲。在素質(zhì)教育觀中，也提到，學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，對于學(xué)生的評定不能只看學(xué)習(xí)成績，還包括他們的個人修養(yǎng)和其他的能力。

3.注意學(xué)生的差異性

學(xué)生由于環(huán)境以及其他的原因，個體之間的發(fā)展是存在差異性的，教師在進行班級授課的同時也應(yīng)該注意到學(xué)生個性發(fā)展。教師適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式，對班內(nèi)的學(xué)生進行興趣化管理教學(xué)，讓所有的學(xué)生都可以在一個具有樂趣的環(huán)境中得到不同的成長。

4.采取多種教學(xué)手段

在開展快樂教學(xué)法時，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂枚喾N教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動和游戲、教學(xué)競賽等?？鞓方虒W(xué)法提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候所處的氛圍，所以教師便可以用豐富的手段來營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進行《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)時，教師可以先用多媒體播放農(nóng)民勞作的勤苦，讓學(xué)生切實感受“一粥一飯來之不易”，然后讓學(xué)生進行有感情的朗讀，對優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵和獎賞。又例如，在進行背誦時，讓學(xué)生隨機接力背誦，既改變了課堂氣氛，又考驗了學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。

5.設(shè)置適當(dāng)教學(xué)情境

情境教學(xué)在語文課堂中也極為常見，是教師利用一定的生活情境將學(xué)生帶入到一個有切實感受的環(huán)境，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。例如，在進行某童話的教學(xué)中，教師可以事先讓一些學(xué)生準備一些小劇情，飾演課文中的人物形象，讓學(xué)生可以在童話的氛圍中學(xué)到知識，更加深入的體會到作者的思想感情。

結(jié)語

本文首先闡述了快樂教學(xué)法的相關(guān)概念以及其在小學(xué)語文教學(xué)課堂的重要性，然后分析了目前小學(xué)語文教學(xué)課堂的一些教學(xué)問題，并且給出了幾點快樂教學(xué)法實施的教學(xué)策略?？傊诳鞓方虒W(xué)法的實施中，教師的作用不可小覷，合理的使用快樂教學(xué)法，促進學(xué)生的綜合發(fā)展和提高。

參考文獻

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