董有彥

摘 要：對(duì)于每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的老師來(lái)說(shuō)，板書(shū)是最基本的教學(xué)輔助手段，它最能反映教師的基本功。好的板書(shū)能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教師的講課思路和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生理解和記憶教材的主要內(nèi)容。板書(shū)是呈現(xiàn)一堂課所授知識(shí)的直觀工具，是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，是老師的微型教案，是一種藝術(shù)享受。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 板書(shū) 藝術(shù)

對(duì)于每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的老師來(lái)說(shuō)，板書(shū)是呈現(xiàn)一堂課所授知識(shí)的直觀工具，是撬開(kāi)學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，是老師的微型教案，是一種藝術(shù)享受，那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書(shū)呢？

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多老師用多媒體教學(xué)取代了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，學(xué)生雖然感受了多媒體教學(xué)的獨(dú)特魅力，但是卻忽視了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，具有突發(fā)性和創(chuàng)造性，從而決定它不可能完全依賴微機(jī)和課件。而此時(shí)，恰恰只有傳統(tǒng)的黑板和粉筆能起到很好的協(xié)調(diào)作用。因此，如果執(zhí)教者能把黑板和粉筆運(yùn)用得更恰到好處，這未嘗不是一種更具有可行性的新的“現(xiàn)代化教學(xué)手段，所以我認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為一門藝術(shù)。

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教英語(yǔ)科目，這里的學(xué)生很純樸，同時(shí)，他們?cè)谔と胫袑W(xué)大門之前并沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以，面對(duì)學(xué)生的零基礎(chǔ)、和對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)科目的好奇心和求知欲，我想了很多方法，特別是在板書(shū)上，對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)，我不斷的研究，形成了一套自己的板書(shū)方法，使得基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生能夠直觀地感受每一堂英語(yǔ)課的目標(biāo)語(yǔ)言與獨(dú)特魅力。

新課內(nèi)容板書(shū)設(shè)計(jì)：

一堂新課的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入是這節(jié)課成功與否、學(xué)生接受知識(shí)快慢的關(guān)鍵因素。其中，板書(shū)設(shè)計(jì)更為關(guān)鍵。初中一年級(jí)英語(yǔ)和初中二年級(jí)、初三年級(jí)英語(yǔ)有點(diǎn)不一樣，初中一年級(jí)英語(yǔ)教材的主要特點(diǎn)是：課文簡(jiǎn)單，主要偏重于句型及一些生活用語(yǔ)的傳授。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在授課過(guò)程中的板書(shū)設(shè)計(jì)就跟初二初三年級(jí)的老師不一樣。分析教材，一單元的新課又可以分為兩個(gè)部分：第一部分、單元語(yǔ)法與句型的傳授；第二部分、短文知識(shí)的傳授。

一、單元句型的板書(shū)設(shè)計(jì)

面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、接受知識(shí)的能力相對(duì)差一些，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，所以，我在每一堂課都有板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣能讓學(xué)生更容易的掌握知識(shí)。在每一單元句型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，我都遵循著一定的原則和方法，即“左句型、中舉例、右key words、中上單元標(biāo)題”的方法。下面我以七年級(jí)下冊(cè) Unit 8. Id like some noodles .為例，舉例說(shuō)明單元句型的板書(shū)設(shè)計(jì)。Unit 8 ， Section A 部分的主要語(yǔ)法句型為：1.would like 的基本結(jié)構(gòu)和句型 ；2.詢問(wèn)某人想要什么種類的某物及其回答；3.詢問(wèn)某人想要多大碗的某物及其回答。在講授這部分的句型結(jié)構(gòu)用到的單元key words 有 would 、bowl、size、large、medium、small、kind、want、cabbage 、chicken、noodles、beef、potato、mutton、tomato等。Key phrases有would like、what kind of、a bowl of等。根據(jù)這些我在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，將黑板分為三個(gè)部分，具體如下：

黑板的左邊是本節(jié)課的主線，所以是固定不變的，在上課過(guò)程中可以不擦拭；黑板的中間部分是結(jié)合著主線進(jìn)行舉例，所以我根據(jù)我上課舉例的多少進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟潦?，已達(dá)到舉一反三的效果；黑板的右邊是本節(jié)課中用到的key words ，貫穿著整堂課的始終，所以我一般采用補(bǔ)全單詞法來(lái)復(fù)習(xí)鞏固單詞，一方面克服以往那種枯燥無(wú)味的單詞聽(tīng)寫(xiě)，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的小組合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

二、短文的板書(shū)

剛成為一名英語(yǔ)教師的時(shí)候，我最害怕的就是課本上短文的講授，因?yàn)橛械奈恼潞荛L(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，短文總是新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生最害怕上的也是短文部分，因?yàn)樗麄冇X(jué)得枯燥無(wú)味，又要寫(xiě)下很多的翻譯，最終又覺(jué)得和考試沒(méi)有太大的聯(lián)系，漸漸地，短文成了我最頭疼的講授環(huán)節(jié)，面對(duì)大篇幅的文章，學(xué)生也表現(xiàn)得很害怕。在短文的教學(xué)上，我也想了很多的辦法，我想最主要的還是在板書(shū)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫，在提起學(xué)生興趣的同時(shí)，也結(jié)合著考試結(jié)構(gòu)聯(lián)系到考試的閱讀理解部分和寫(xiě)作部分，讓學(xué)生引起足夠的重視，起到了“一石二鳥(niǎo)”的作用，達(dá)到了事半功倍的效果。下面我就以七年級(jí)下冊(cè)Unit 6， Section B ，Part 3a 的短文做例子，舉例說(shuō)明我在短文部分的板書(shū)設(shè)計(jì)吧。

1.將黑板劃分為2/3 和1/3 ，2/3左黑板我一般用來(lái)板書(shū)文章的內(nèi)容，在板書(shū)的過(guò)程中，我有意識(shí)的根據(jù)上課內(nèi)容和考試的題型進(jìn)行安排板書(shū)內(nèi)容。1/3右黑板安排為本次短文的知識(shí)點(diǎn)板書(shū)和預(yù)習(xí)要求。

2.在板書(shū)有剩余的前提下，可以將文章的譯文板書(shū)出來(lái)，主要針對(duì)后進(jìn)生。

3.之所以將板書(shū)寫(xiě)出來(lái)，另一方面是有助于領(lǐng)讀短文。

結(jié)語(yǔ)

多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到了傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，特別是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，板書(shū)顯得更為重要。在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該成為一種落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造，和多媒體教學(xué)手段相輔相成。我們應(yīng)該在板書(shū)教學(xué)中積極摸索探求，爭(zhēng)取在未來(lái)更為發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，板書(shū)不再是一塊被遺忘的角落，而是綻放自己獨(dú)特的風(fēng)姿，和多媒體教學(xué)手段一起，讓英語(yǔ)教學(xué)的課堂更加熠熠閃光。

參考文獻(xiàn)

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