董海清

我國現(xiàn)有教育與教學模式正在受到數字化信息技術的巨大沖擊，移動設備、碎片化學習、視頻學習已成為普遍趨勢，特別是最近興起的“教育云”和微課程已使課堂景觀、教學方式、學習方式發(fā)生了巨大的變化。

一、課堂景觀正在改變

目前，許多學校都在整合公用教育資源，以方便教學使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學質量。目前國外的微課程大多由教師、家長和學生共同參與制訂學習計劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學習過程。它一般以微型教學視頻為主要載體，利用互聯(lián)網平臺進行10鐘左右的教學。它是針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點：主題突出、針對性強；以微視頻為核心，資源構成多樣；學習情景真實、交互性強；注重教學設計、適合自主學習；制作技術簡單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學校課堂教學模式，實現(xiàn)了個性化、有針對性的教學。目前我國一些中小學校開展的“翻轉課堂”教學實驗就是在此背景下應運而生的。它涉及課件制作、教學理念、教學方式、教學評價等諸多方面，需要信息技術與課程教學的深度融合。

二、教學組織形式正在改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學校教育有了新的模式。實踐證明，“國家教育云”計劃在促進優(yōu)質教育資源的共建共享、教育觀念的轉變、教學方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進了中小學校主動參與課堂變革的熱情?！敖逃啤敝С窒碌慕逃虒W數字化傳播方式，打破了時空疆界，不同學校教師可以進行一體化教研，促成了無邊界學校、互聯(lián)學校的產生。同時為了以學生學習為中心，國內一些學校開始嘗試“走班制”教學，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級模式也被打破了。由此可以說，傳統(tǒng)的教學組織模式正在經歷著深刻的變革。

三、教師授課方式正在改變

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學校里以傳授知識為主，他通常先分析教材、學情進行備課，然后到課堂上講授知識或者技能，引導學生學習，課后再批改學生作業(yè)或者輔導學生。雖然一般教師也會參加培訓學習或進修，但主要還是以大學階段的知識作為基礎。在相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當代課堂教學改革要求教師熟練掌握信息技術，需要有網絡技術背景下駕馭教育教學的能力。信息社會的基礎教育，具有教育社會化、學習生活化的特征，學生學習需要有針對性、個性化、差異性和實效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識的教書匠、學生學習的裁判者，轉向啟發(fā)學生的幫助者和引導學生自主學習的導師。當今的教師應具有以下幾個方面的能力：一是要學習新知識，具有與社會發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當知識點，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學能力與數字化技術結合起來。三是與學生、家長及其他教師的網絡交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來指導學生的能力。四是掌控新形勢下課程教學的能力。

四、學生的學習方式正在改變

我國中小學生傳統(tǒng)的學習方式是以考試為中心。在校學習以課堂為中心，老師成了知識的代言人，有統(tǒng)一的教材、學習內容與學習進度，教師以講解為主，學生以上課聽講、課后做作業(yè)為主，然后參加測驗和考試，平時在學習中也著重培養(yǎng)自己的應試能力。它的弊端之一是沒有根據學生的實際情況設置學習目標，缺少師生交流、生生交流、學生與家長等各個層面的交流，也就是說學生不能隨心所欲地進行互動式自學。弊端之二是缺少個性化的學習方案，針對性差，沒有以學生現(xiàn)有知識水平和學習能力為標準，不能有力促進學習的積極性，容易產生差生。

五、信息技術給課堂教學帶來的優(yōu)越性

1.可以提高課堂效率。

興趣是最好的老師，一堂成功的數學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒體教學比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識、發(fā)展思維、形成能力。在導入新課時運用一個動畫，講授一個故事，提出一個問題，設置懸念創(chuàng)設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如果沒有多媒體的運用，是無法達到這樣的效果的。

在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。在練習、總結過程中，運用多媒體可加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候，學生經過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面，就可以讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結新知識。

2.可以提高課堂教學情趣。

多媒體教學可以讓學生自主活動，并從學生的活動經驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式。在“玩”中“學”，“學”中“玩”。以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的課程。數學活動課，它能使每個學生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術及設備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。

3.可以讓學生充分感受事物變化過程加深知識的理解。

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學中要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好素養(yǎng)。

無論是以教師為中心，“學生對教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學生為中心，“兒童是太陽，教師是月亮，教師必須站在學生背后”，學生傳統(tǒng)的學習模式都是在同一個場所——教室里學習，在聽同一位教師講課，在用同一本教材學習相同的內容。這種學習方式無助于學生個性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對幾十名學生，要進行個別化教學，也必定是一句空話。學生在這樣的課堂里要有選擇地學習，是很難做到的事。信息技術背景下的各種新型課堂，比如在應用微課視頻進行學習時，學生可以自己選擇學習時間和場所，已經熟悉了解的內容可以快進或者跳過去，沒看懂的可以多看幾遍，自己沒搞清楚或者無法理解的可以在線請教老師，也可以與其他同學交流……這種授課方式將有效地改變學生的學習方式，傳統(tǒng)的一刀切學習方式的弊端也將得到剔除。