何惠惠

摘 要：家庭和學(xué)校是現(xiàn)代素質(zhì)教育的兩大責(zé)任主體，家校合作是教育事業(yè)和諧發(fā)展的大勢(shì)所趨。但是在現(xiàn)實(shí)教育中，家庭教育和學(xué)校教育始終難于做到巧妙配合、同頻共振。因此，文章在簡(jiǎn)要剖析家庭教育和學(xué)校教育合作堪憂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述新時(shí)期家校合作必須從理念提升、機(jī)制創(chuàng)新、平臺(tái)搭建、內(nèi)容豐富、學(xué)生融合等五個(gè)方面下功夫，進(jìn)一步探索家校合作教育新方法。

關(guān)鍵詞：家校合作 教育 方法

家校合作是教育事業(yè)高度重視的教學(xué)方法之一，是指家校雙方在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)形成的一種配合和默契。特別是在新時(shí)期的素質(zhì)教育上，這種良性互補(bǔ)教育方式就顯得十分有必要。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，家校合作早已成為教育探索研究重點(diǎn)領(lǐng)域，并形成了較為成熟的理論體系和教育方法。反觀我國(guó)，1952年出臺(tái)的《小學(xué)暫時(shí)規(guī)程》中首次提出學(xué)校應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并定時(shí)舉行會(huì)議。但受計(jì)劃體制影響，家校合作實(shí)際操作難度較大。改革開放后，素質(zhì)教育受到空前重視，家校合作重新提上日程[1]。30多年來，家校合作發(fā)展取得的成績(jī)有目共睹，但存在的問題也不容忽視，比如，家校合作意識(shí)有待進(jìn)一步提高，合作深度有待進(jìn)一步增強(qiáng)，等等。因此，在信息化高速發(fā)展的新時(shí)代，進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作迫在眉睫。

一、當(dāng)前家校合作的現(xiàn)狀

1.缺乏家校合作意識(shí)

多數(shù)家長(zhǎng)仍停留在傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，其教育主體責(zé)任就是學(xué)校，家長(zhǎng)只需要滿足學(xué)生最基本的物資需求和教育資源。同時(shí)，部分老師也在潛意識(shí)里沒有意識(shí)到家庭教育的重要性，甚至認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)因不懂教育而誤導(dǎo)學(xué)生，因此他們時(shí)常以高姿態(tài)向家長(zhǎng)發(fā)號(hào)施令。其實(shí)，家庭教育也是學(xué)生教育的核心所在，家庭與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)是一種平等教育主題。

2.缺乏家校合作溝通

目前家校合作中，普遍存在家庭與學(xué)校交流方式過于單一簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。家校雙方通常以電話、短信、微信等方式來傳遞學(xué)生在校信息，很少主動(dòng)進(jìn)行深層次、面對(duì)面溝通。特別是在當(dāng)前留守兒童日益增加的情況下，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，不得已把學(xué)生留給爺爺奶奶、外公外婆等長(zhǎng)輩照看。導(dǎo)致一些家長(zhǎng)無法及時(shí)了解學(xué)生在校情況和教師信息，照看留守兒童的長(zhǎng)輩們也因思想陳舊、年事已高、行動(dòng)不便、家務(wù)繁忙等原因，而無暇顧及學(xué)生在校教育情況。

3.缺乏家校合作實(shí)踐

一些家長(zhǎng)并不積極參與學(xué)校組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)占比只有四分之一，缺席過學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)占比超過半數(shù)，從未參與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的家長(zhǎng)占比接近十分之一。這項(xiàng)調(diào)查表明，家長(zhǎng)主動(dòng)支持、參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)和頻率均不理想，積極性不高，更談不上充分發(fā)揮家長(zhǎng)在女子教育中應(yīng)有的作用。

二、增進(jìn)家校合作的幾點(diǎn)思索

1.要在理念提升上下功夫

家長(zhǎng)和教師必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，牢固樹立合作理念，共同攜手教育學(xué)生。一方面，家長(zhǎng)要摒棄過渡依賴學(xué)校教育的思想包袱，切實(shí)扛起教育子女的責(zé)任，主動(dòng)參與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力提升家庭教育水準(zhǔn)[2]。另一方面，學(xué)校教師要高度重視家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重要性，放低身段，主動(dòng)與家長(zhǎng)保持必要的溝通聯(lián)系，并積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理工作，虛心接受家長(zhǎng)提出的一些合理化意見和建議。

2.要在機(jī)制創(chuàng)新上下功夫

家校雙方要建立長(zhǎng)期溝通協(xié)調(diào)體制機(jī)制，不能還停留在掛牌子、設(shè)機(jī)構(gòu)等傳統(tǒng)合作模式上，要積極開設(shè)好家長(zhǎng)課堂，著重針對(duì)家庭教育普遍出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性開設(shè)家長(zhǎng)課堂，讓家長(zhǎng)課堂成為家庭教育的“充電樁”和“加油站”。同時(shí)，可以嘗試探索建立家長(zhǎng)定期開放日制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)定期到學(xué)校了解女子教育情況和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)知度和參與度。

3.要在平臺(tái)搭建上下功夫

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展并被廣泛應(yīng)用。家校雙方要學(xué)會(huì)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+家校合作”教育平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)載體促使家校合作教育方式持續(xù)優(yōu)化[3]。比如，當(dāng)下智能手機(jī)最大的社交平臺(tái)——微信、QQ等，就是架起家校合作的新橋梁。創(chuàng)建班級(jí)微信群、QQ群等溝通平臺(tái)，可以讓教師與家長(zhǎng)的溝通突破地域限制，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、人對(duì)人的直接溝通，有效解決家校合作溝通障礙，特別是有利于教育與留守兒童家長(zhǎng)們保持長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效的溝通聯(lián)系。

4.要在內(nèi)容豐富上下功夫

家校合作關(guān)鍵是要在實(shí)踐內(nèi)容上有所突破。一方面，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成與親子活動(dòng)，多支持、鼓勵(lì)女子參與活動(dòng)。另一方面，學(xué)校在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置上要盡量從家長(zhǎng)、學(xué)生兩方面考慮，比如家訪活動(dòng)，既要對(duì)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生進(jìn)行家訪，也要對(duì)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生進(jìn)行家訪，不能讓家訪成為老師向家長(zhǎng)“告狀”“打小報(bào)告”的代名詞。同時(shí)，在條件允許的情況下，家校可以探索建立家校合作培訓(xùn)機(jī)制，通過專題講座、交流研討、榜樣示范等方式，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家校合作升級(jí)。

5.要在學(xué)生融合上下功夫

家校合作宗旨是為學(xué)生服務(wù)，缺乏學(xué)生參與的合作是不全面的。家校雙方要站在學(xué)生發(fā)展的角度分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，絕不能主觀臆斷、憑空想象學(xué)生需求。在家?；?dòng)實(shí)踐中，要盡可能組織學(xué)生參與其中，提高其參與意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家校雙方的理解和支持。同時(shí)，針對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生問題，家校雙方要在保護(hù)學(xué)生隱私和心理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織小范圍的交流與探討，以便靈活解決學(xué)生問題，并形成一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

結(jié)語(yǔ)

家庭教育離不開學(xué)校教育，學(xué)校教育更離不開家庭教育，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。特別是在新時(shí)期教育大背景下，家庭教育和學(xué)校教育必須統(tǒng)一思想、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一步調(diào)，攜手充分發(fā)揮各自職責(zé)，努力挖掘自身潛能，共同促進(jìn)學(xué)生教育取得新突破，促進(jìn)家校合作再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 何欣，武子俊. 我國(guó)家校合作研究：理論、實(shí)踐和思考[J]. 陰山學(xué)刊，2016，29（05）：104-108.

[2]龍生水. 加強(qiáng)家校合作，增強(qiáng)教育合力[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：164.

[3]張玉靜. 中小學(xué)家校合作教育探究[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（10）：22-24.