馬林芬

摘 要：首先簡要分析了小學低年級經典誦讀校本課程開發(fā)與實施的重要意義，指出其有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，且能夠優(yōu)化語文課程結構。然后結合實際例子，研究了小學低年級經典誦讀校本課程開發(fā)與實施的具體策略，希望能以此為廣大小學語文教師提供參考和啟發(fā)。

關鍵詞：小學；低年級；經典誦讀；校本課程

我國教育一向對經典誦讀都十分重視，而“口誦心惟也”一直都是語文教育的基礎方法。在當下，對于經典誦讀的教學和引導也應當從小學做起，積極培養(yǎng)低年級小學生的文學意識和素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展打下堅實根基。因此，對小學低年級經典誦讀校本課程的開發(fā)與實施進行研究，具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學低年級經典誦讀校本課程開發(fā)與實施的重要意義

（一）有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

在小學低年級階段進行經典誦讀校本課程的開發(fā)與實施，能夠完善并豐富語文課程結構，實現(xiàn)學生的高效學習。同時還能彰顯出現(xiàn)代化教學理念，對課程資源進行優(yōu)化配置，拓寬學生的閱讀途徑。此外，還能豐富小學生的知識，開闊其視野，進而培養(yǎng)出學生的健全人格與高尚情操。相關研究證明，經典誦讀能夠促進學生的智力及思維發(fā)展，并使學生得到個性化的發(fā)展。

（二）有利于優(yōu)化語文課程結構

經典誦讀校本課程的開發(fā)及實施，可以對語文閱讀內容進行優(yōu)化處理。因為經典誦讀校本課程包含了許多方面的內容，比如古今中外的文化精髓、貼近兒童生活的故事、具有現(xiàn)代化觀念的思想等。同時還囊括了不少優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌、散文、童謠、故事、兒歌、寓言、神話等，以及我國古代詩詞、成語、對聯(lián)及農諺。這些內容都能對小學語文課程結構進行合理優(yōu)化，從而使學生在不知不覺中獲得文學美的熏陶及感染，提高學生的學習效率。

二、小學低年級經典誦讀校本課程開發(fā)與實施的策略研究

（一）組織豐富的誦讀活動

在小學低年級教學中，要進行經典誦讀校本課程的開發(fā)及實施，可以組織活動，讓小學生積極參與到各色活動當中，以此激發(fā)學生興趣。例如，教師可引導學生構建自己的“積累小寶庫”，將報紙、雜志、抄錄的卡片等進行分類，以便隨時查看?；蚴菍⒄n堂作為平臺，開展一些主題學習匯報，如《美麗的秋天》主題匯報等，讓學生朗誦詩詞，或是畫連環(huán)畫、辦小報、寫閱讀報告等，以此強化學生對經典的探究。對于一部分經典的古詩文，則可以進行專題式的匯總，突破課堂內的局限，重新排列其順序，對古詩詞進行分類。比如設置“詩中植物”“詩中哲學”“詩中田園”“詩之送別”等欄目，把古詩詞的類別明確地劃分出來，讓學生一目了然。另外，還可設置“古詩擂臺”，編制出有關經典詩文或是名著的練習測試題，讓學生自主策劃，教師參與“打擂”，也可舉辦班級或小組之間的對抗賽，調動學生的學習積極性。

（二）教會學生正確的讀書方法

首先，要讓學生充分理解讀書的意義所在，可利用魯迅、高爾基、愛迪生等名人的讀書例子，幫助學生樹立起遠大的志向。然后，要讓學生先讀一些自己能讀懂的書，因為過于深奧的書本內容會抹滅學生的信心，而太過簡單的內容又讓學生提不起興致。接下來，再引導學生自主表達讀書心得，如參加讀書討論并發(fā)表自己的見解，或是和其他同學交流閱讀感受，在課堂上向教師提問等。此外，還可利用音頻、視頻等資料，引發(fā)學生的讀書熱情。比如學習《王二小》一課，就給學生播放《抗日英雄王二小》的片段，讓學生將課文和視頻內容進行對比。學習《黃山奇石》時，就給學生播放有關黃山風景的視頻，讓學生進一步理解文章內容。最后，幫助學生掌握閱讀技巧也是十分重要的一環(huán)。先讓學生進行略讀，告訴其在閱讀的時候不能出聲，要提高閱讀速度。之后再進行精讀，概括文章的大意，把重點語句、段落等摘錄下來，并寫下自己的心得。

（三）充分利用課內外的時間

進行經典誦讀校本課程的開發(fā)與實施，需要充分利用課堂內外的時間，讓學生積極進行誦讀，在潛移默化中不斷積累知識。首先，可以抓住晨讀的機會，將每天早上7點40到7點55作為晨讀短課時，并把單周短課時設置為詩詞背誦時間，把雙周設置為美文鑒賞時間。再把適合小學生學習與背誦的古詩詞匯集起來，做成一本冊子，讓學生進行晨讀。其次，要把課堂教學時間合理利用起來，對教材進行校本化處理，逐漸豐富并完善課程結構。同時每周設置一節(jié)閱讀課，將其加入課程表，讓所有學生都在閱覽室中上課，進行經典誦讀，并指導學生把握誦讀的方法和規(guī)律。在每周三的下午，還可以設置一節(jié)選修課，進行拓展閱讀、學法導讀、圖書推薦等。最后，還要鼓勵學生主動利用課外時間進行閱讀。對于低年級小學生，可安排其每天與家長一起閱讀15分鐘，使其受益終生。

針對低年級小學生進行經典誦讀校本課程開發(fā)與實施，需要從基礎做起，為學生組織豐富的誦讀活動，教會學生正確的讀書方法，并充分利用課內外的時間讓學生進行閱讀，以此優(yōu)化教學成效，促進學生能力的提高。

參考文獻：

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