韓小香 何淑麗

摘 要：網(wǎng)絡(luò)流行語憑借其簡潔、新穎、多樣、含蓄的風(fēng)格受到許多青年學(xué)生的喜愛和推崇，這種全新話語體系與高校思政理論課教學(xué)話語語境的嚴(yán)肅性、話語的規(guī)范性、語詞的固定性、敘事的宏大性等特點形成鮮明對比。利用網(wǎng)絡(luò)流行語重塑教學(xué)話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握話語主導(dǎo)，消除教師話語霸權(quán)，建立平等、自由、民主的對話式話語交流方式，構(gòu)建體現(xiàn)人文關(guān)懷的多維思政理論課教學(xué)話語體系，建立清新鮮活的思政話語范式，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，是當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)流行語；高校思政理論課；教學(xué)話語

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0199-04

高校思政理論課（以下簡稱思政理論課）是對大學(xué)生進(jìn)行主流意識形態(tài)教育的主陣地，而話語表述是影響該課程教學(xué)效果的重要因素。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化生存的過程中逐漸構(gòu)建出一套不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)文化和獨具特色的網(wǎng)絡(luò)話語體系。很多網(wǎng)絡(luò)“新詞新語”以迅雷之勢大量涌現(xiàn)，憑借其簡潔、新穎、多樣、含蓄的風(fēng)格受到許多年輕大學(xué)生的喜愛和推崇，并且強烈地向外展示著其獨特的話語鏡像。這種全新話語體系與高校思政理論課教學(xué)話語語境的嚴(yán)肅性、話語的規(guī)范性、語詞的固定性、敘事的宏大性等特點形成鮮明對比。兩種不同話語體系之間信息的不對稱、交流的不暢通，給高校思政理論課教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。”因此高校思政理論課必需直面網(wǎng)絡(luò)時代青年大學(xué)生話語變遷的客觀現(xiàn)實，把高校思政理論課教學(xué)同新媒體新技術(shù)結(jié)合起來，進(jìn)行話語改革創(chuàng)新，拓展其時代內(nèi)涵，不斷提高思政理論課教學(xué)話語的可接受性和實效性。

一、調(diào)查基本情況

在本次調(diào)查中，自編《網(wǎng)絡(luò)流行語對高校思政理論課教學(xué)話語的影響》調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容涉及思政理論課教師和大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語的關(guān)注度、傳播渠道、使用頻率、影響范圍以及大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)流行語引入高校思政理論課堂的認(rèn)可、優(yōu)勢、價值等。調(diào)查對象為廣東省3所高校（嶺南師范學(xué)院、廣東金融學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)）思政理論課教師和學(xué)生，教師發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率為100%；學(xué)生共發(fā)放問卷600份，回收585份，回收率為97.44%，其中，大一占20.79%，大二占32.89%，大三占28.43%，大四占17.89%，男女所占比例分別為49.21%、50.79%。利用統(tǒng)計分析軟件對問卷進(jìn)行分析和研究，最后得出調(diào)查結(jié)論，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

二、網(wǎng)絡(luò)流行語對高校思政理論課教學(xué)話語的影響調(diào)查結(jié)果分析

1.高校師生對網(wǎng)絡(luò)流行語的關(guān)注程度

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，自媒體時代悄然來臨，高校師生成為網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍。在關(guān)于師生對網(wǎng)絡(luò)流行語關(guān)注度的調(diào)查中，48.16%的學(xué)生表示非常關(guān)注，并有深入的了解和運用；27.63%的學(xué)生表示經(jīng)常關(guān)注，并在與他人交流中使用；有16.84%的學(xué)生表示偶爾關(guān)注和使用；僅有7.37%的學(xué)生表示不關(guān)注也不使用。教師對網(wǎng)絡(luò)流行語的接受程度相對于學(xué)生而言差異不大，65%的思政理論課教師樂于接受反映社會現(xiàn)狀和社會情緒的網(wǎng)絡(luò)流行語，并在日常生活和工作中經(jīng)常使用；有26%的教師表示不常接觸網(wǎng)絡(luò)流行語，在日常生活和工作中偶爾使用；9%的教師表示不關(guān)注，可能的原因是將網(wǎng)絡(luò)流行語視為非主流文化而持有偏見。當(dāng)問到“您最為關(guān)注哪類網(wǎng)絡(luò)流行語”時，教師和學(xué)生選擇排在第一的均為能反映一定社會現(xiàn)狀和社會情緒的網(wǎng)絡(luò)流行語。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，絕大部分的師生都有關(guān)注和使用網(wǎng)絡(luò)流行語，對現(xiàn)實中的熱點問題具有強烈的探索欲望，愿意用網(wǎng)絡(luò)話語來拉近彼此之間的距離。

2.網(wǎng)絡(luò)流行語對師生的影響程度

網(wǎng)絡(luò)時代的輿情是異常復(fù)雜的，多元文化、多元價值觀念同時并存。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息集散地、社會輿論的放大器和意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場，一些反傳統(tǒng)、非主流、非理性甚至反動的言論和思想也在不斷蔓延。在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語對師生影響程度的調(diào)查中，師生都表示網(wǎng)絡(luò)流行語對他們有一定程度的影響。有35.78%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語有助于了解社會現(xiàn)狀，為走進(jìn)社會打好基礎(chǔ)；21.33%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語可以使他們自我娛樂，宣泄內(nèi)心的不良情緒。對于網(wǎng)絡(luò)流行語的消極影響，有33.42%的學(xué)生認(rèn)為他們思想單純，思考力較弱，過度地依賴網(wǎng)絡(luò)流行語，容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響，會使他們?nèi)狈Κ毩⑺伎迹瑥亩绊懰季S能力；24.74%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語魚目混珠，良莠不齊，會對他們的人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。網(wǎng)絡(luò)流行語對教師的影響程度相對于大學(xué)生而言則小很多，這與教師的知識面、人生閱歷等有關(guān)。84%的教師認(rèn)為語言與社會發(fā)展存在一定的共振關(guān)系，關(guān)注和了解網(wǎng)絡(luò)流行語有助于了解社會，為思政課堂提供鮮活的教學(xué)素材；63%的教師認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)流行語可以縮小與青年學(xué)生的代溝，更好地掌握學(xué)生思想動態(tài)，進(jìn)一步實現(xiàn)對學(xué)生的思想和價值引領(lǐng)；但也有21%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語有魚目混珠、雅俗共存和語法不規(guī)范等特點，只適應(yīng)某些特定的人群，沒有學(xué)習(xí)使用的廣泛性。

3.網(wǎng)絡(luò)流行語在思政理論課堂的運用現(xiàn)狀

一個時代的大學(xué)生往往都有該時代的烙印，而不同時代的大學(xué)生需要有不同的教育和學(xué)習(xí)方式。在調(diào)查“您對網(wǎng)絡(luò)流行語的獲知渠道有哪些途徑”時，80.53%的大學(xué)生選擇微信，53.68%的大學(xué)生選擇微博，48.42%的大學(xué)生選擇QQ空間，56.84%的大學(xué)生選擇綜藝節(jié)目，42.89%的大學(xué)生選擇電影、電視劇，26.84%的大學(xué)生選擇廣告詞，31.84%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)游戲，34%選擇與同學(xué)、朋友的人際交流。在調(diào)查中，教師的獲知途徑排在前三位的是微信、微博和QQ聊天，教師和學(xué)生都沒有選擇思政理論課堂作為自己網(wǎng)絡(luò)語言獲知渠道。當(dāng)問到“思政理論課教師在課堂上有使用過網(wǎng)絡(luò)流行語嗎，效果如何”時，師生均表示在課堂上使用過網(wǎng)絡(luò)流行語；有3.5%的教師和2.78%的學(xué)生認(rèn)為效果理想；有47.5%的教師和44.22%的學(xué)生認(rèn)為效果較好；有49%的教師和53%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。這些數(shù)據(jù)表明教師和學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)流行語的渠道非常多，但都沒有把思政理論課堂作為獲知網(wǎng)絡(luò)流行語的渠道。教師將網(wǎng)絡(luò)流行語引入思政理論課堂教學(xué)效果還不理想，改進(jìn)任務(wù)還任重道遠(yuǎn)。

4.對網(wǎng)絡(luò)流行語引入思政理論課堂的認(rèn)可度和價值調(diào)查

戴維·克里斯特爾在《語言與因特網(wǎng)》一書中說：“網(wǎng)絡(luò)語言是一種全新的語言媒介，我們可以愛它！恨它！但決不可以忽視它！”高校思政理論課也不容忽視這樣的事實。關(guān)于“將網(wǎng)絡(luò)流行語適當(dāng)引入思政理論課堂您認(rèn)為有何價值”的調(diào)查中，87.36%的學(xué)生認(rèn)為能夠彌補教師話語過于死板、嚴(yán)肅的不足，增強課堂話語的感染力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；42.89%的學(xué)生認(rèn)為能更好地激勵和指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀，如“正能量”“蠻拼的”“洪荒之力”等流行語；54.21%的學(xué)生認(rèn)為可以使枯燥的理論內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)流行語詼諧幽默的形式表達(dá)出來，使之更容易被學(xué)生接受，從而活躍課堂氛圍；71.32%的學(xué)生認(rèn)為能夠拉近教育者與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)平等交流，增強課堂的互動交流，消除教師的“話語霸權(quán)”，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，打破傳統(tǒng)思政理論課堂教師一言堂的話語壟斷地位；48.68%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語能及時、濃縮地反映社會事件和社會情緒，既有助于豐富思政理論課的教學(xué)內(nèi)容，也有助于思政理論課理論聯(lián)系社會現(xiàn)實，培養(yǎng)大學(xué)生運用所學(xué)理論分析復(fù)雜社會現(xiàn)象、社會事件的能力。雖然適當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)流行語引進(jìn)思政理論課堂得到了大部分學(xué)生的認(rèn)可，但仍有8.32%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語粗雅共存，不符合語言規(guī)范，難登大雅之堂；8.68%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語魚目混珠，引入課堂后如果教師引導(dǎo)不到位，會扭曲大學(xué)生的社會價值觀和人生觀，不提倡引進(jìn)。

在教師中的調(diào)研結(jié)果也類似，有64%的教師認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)流行語適當(dāng)應(yīng)用課堂，可以增強課堂話語的感染力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近與學(xué)生的距離，增強教學(xué)話語的時代感；例如，在學(xué)生注意力分散時，教師可以戲謔一句：“老師講的是課，不是寂寞！”這比單純地說一句“認(rèn)真聽講”效果更佳；有58%的思政理論課教師認(rèn)為選擇合適的網(wǎng)絡(luò)流行語并將其恰如其分地使用，不僅不會影響思政理論課的嚴(yán)謹(jǐn)性，反而會經(jīng)常收到意想不到的效果；但有16%的教師認(rèn)為目前將網(wǎng)絡(luò)流行語引入思政理論課堂的話語轉(zhuǎn)換路徑還主要停留在淺層次的表現(xiàn)形式層面，如果只是把網(wǎng)絡(luò)流行語和思政教材話語簡單疊加，不加約束地使用網(wǎng)絡(luò)流行語，一味迎合青年學(xué)生對語言形式通俗化和生活化的要求，會使我們思政理論課堂語言的表達(dá)形式流于淺薄，還需不斷探索和改進(jìn)其介入的方式方法；有11%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語有雅俗共存、語法不規(guī)范的特點，與思政理論課教學(xué)話語語境的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、意識形態(tài)性等特點形成鮮明對比。兩種不同話語體系之間有沖突，不適合引入課堂。

以上的數(shù)據(jù)分析表明，大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)思政理論課堂的灌輸式說教，而有自己的獨立判斷和理解，強調(diào)對話的平等，對傳統(tǒng)課堂一言堂的話語方式充滿抵觸，他們排斥話語霸權(quán)，崇尚自由言說，渴望在課堂話語場域中擁有個人話語權(quán)，實現(xiàn)平等對話的權(quán)利和愿望。教師意識到了進(jìn)行話語改革的必要性，但很少從話語內(nèi)容和話語形式的角度探尋網(wǎng)絡(luò)流行語對于思政理論課教學(xué)的意義，對于課堂如何引用網(wǎng)絡(luò)流行語還需不斷實踐與探索。

三、高校思政課堂引入網(wǎng)絡(luò)流行語的具體路徑

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話指出：“實際工作中，在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語教材中‘失蹤、論壇上‘失聲，這種狀況必須引起我們高度重視。”思政理論課教學(xué)是一種有意識，有目的的教育活動，其主要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)千千萬萬中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。思政課教師在課堂上不能“失語”“失聲”、教材不能“失蹤”。因此，重塑教學(xué)話語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)改革的必然要求。

1.把握話語主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)建體現(xiàn)人文關(guān)懷的多維思政理論課教學(xué)話語體系

網(wǎng)絡(luò)時代的信息來源異常復(fù)雜，以美國為首的西方國家利用網(wǎng)絡(luò)加緊對我國高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的滲透。他們披著各種各樣的外衣、偷梁換柱，打著各種民生、民主、人權(quán)、自由的幌子，在網(wǎng)絡(luò)上大肆宣傳西方民主，傳播一些負(fù)面信息和錯誤思想，使大學(xué)生接觸到大量非理性與情緒化的話語。在調(diào)查中，一些學(xué)生也認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語魚目混珠，良莠不齊，會對他們的人生觀、價值觀產(chǎn)生影響。高校思政理論課教師在創(chuàng)新教學(xué)話語的過程中必須堅持馬克思主義主流意識形態(tài)的原則和方向，牢牢把握話語的主導(dǎo)權(quán)，不能一味迎合網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生的口味而弱化其意識形態(tài)功能。同時還要直面大學(xué)生個性化差異的客觀存在，在堅持主流意識形態(tài)價值導(dǎo)向的同時，還要著眼于受教育者個體生命的需要，關(guān)注生命價值，關(guān)心尊嚴(yán)、自由、平等、幸福等方面。在面對粗雅共存的網(wǎng)絡(luò)流行語所帶來的各種問題時，思政理論課教師應(yīng)主動上網(wǎng)、觸微（微博、微信），成為學(xué)生的粉絲和好友，及時了解他們的所思所想、所喜所憎，充分理解和尊重學(xué)生的情感和需求，以更貼近學(xué)生的交流方式和語言風(fēng)格講授思政理論課，與他們建立起平等和諧交流的橋梁。在此基礎(chǔ)上秉承開放包容的話語語境，更多地吸收、借鑒網(wǎng)絡(luò)流行語積極向上、進(jìn)步的內(nèi)容和形式，構(gòu)建體現(xiàn)人文關(guān)懷的多維思想政治教學(xué)話語體系，使學(xué)生對思政理論課教學(xué)充滿期待。

2.消除教師話語霸權(quán)，建立平等、自由、民主的對話式話語交流方式

對話式話語交流方式是在師生雙方圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論的過程中建立起來的，它必須要借助教學(xué)話語，在教學(xué)話語中進(jìn)行，如果沒有話語，就不能建立師生之間的對話交流方式。其次，必須要擁有話語權(quán)，如果沒有話語權(quán)，教學(xué)主體只能成為被動的話語客體。即使擁有了話語權(quán)，若沒有平等的話語權(quán)，話語主體一方的話語就會被湮沒在另一方的話語中，不可能產(chǎn)生真正的對話交流。所以要優(yōu)化思政理論課教學(xué)話語，就要徹底打破傳統(tǒng)的“主體—客體”二元對立的教學(xué)思維模式，改變學(xué)生沉默失語的被動局面，努力在師生之間建立平等主體的對話溝通模式，教學(xué)主體才能在課堂教學(xué)中充分言說，實現(xiàn)和諧的話語互動。在本次調(diào)查中，學(xué)生這方面充滿期待。這就要求思政理論課教師改變以往硬性灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)做法，在尊重學(xué)生話語權(quán)的前提下，靈活設(shè)置教學(xué)問題，給學(xué)生表達(dá)自己看法、思想及觀點的權(quán)力和機會，把自己放在和學(xué)生平等的位置上展開課堂交流對話。如：在講解個人發(fā)展的“順境”和“逆境”時，可以采用學(xué)生比較熟悉的又能闡釋教學(xué)內(nèi)容的社會事件網(wǎng)絡(luò)流行語“我爸是李剛”來展開討論；講解道德教育時可以用“扶不起的老人”，講解消費觀和價值觀教育時，可以引入“郭美美炫富”等網(wǎng)絡(luò)流行語展開討論，使得教學(xué)理論與當(dāng)前熱點有機結(jié)合。教師與學(xué)生之間可以采取自愿、自由的方式展開對話，引導(dǎo)學(xué)生打開話匣子，敞開各自心扉進(jìn)行真誠交流，使學(xué)生對思政理論課所講的道理能夠認(rèn)可并踐行。

3.建立清新鮮活的思政話語范式，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢

馬克思主義辯證唯物主義的發(fā)展觀提到發(fā)展是普遍的，發(fā)展是任何人、任何事物想要生存進(jìn)步不得不遵從的普遍規(guī)律。思政理論課語言發(fā)展創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。在互聯(lián)網(wǎng)興起之前，高校思政理論課教師是知識和信息的主要傳播者，學(xué)生被看作知識和信息的被動接受者，在話語權(quán)中處于從屬地位。互聯(lián)網(wǎng)興起之后，每個人在媒體平臺上都可以發(fā)表自我觀點，人人都擁有話語權(quán)，話語表達(dá)趨于自由、平等、獨立。被稱為“銜著鼠標(biāo)長大的”當(dāng)代大學(xué)生，深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，鐘愛自由、平等、獨立的話語表達(dá)方式，喜歡新潮、幽默、簡潔、形象的話語風(fēng)格，也逐漸創(chuàng)造出了適合他們自身特點的話語體系。高校傳統(tǒng)話語的“說教”式教學(xué)遭遇發(fā)展瓶頸，曾經(jīng)有效的話語由于“缺乏鮮活內(nèi)容和新鮮話語”，在現(xiàn)今卻出現(xiàn)一定程度的失效。鑒于這種情況，高校思政理論課的教學(xué)話語應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的語境，教師要善于整合網(wǎng)絡(luò)流行語中真善美的信息，將之與課堂教學(xué)內(nèi)容做合理的串接，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂教學(xué)的需要優(yōu)化教學(xué)話語，建立清新鮮活的思政話語范式，消除話語差距，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，才能取得良好的教學(xué)效果。如，講解社會主義核心價值觀時，可以用“最美”這個網(wǎng)絡(luò)流行語，引入“惠州最美的女協(xié)警”鄭翠蓮，“杭州最美媽媽”吳菊萍，?？凇白蠲琅t(yī)生”胡家葉，黑龍家“最美80后女教師”張麗莉，“最美基層法官”黃志麗等實例，給學(xué)生闡釋“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的含義并進(jìn)行討論，這比機械的理論說教更能引起學(xué)生的共鳴。在課堂討論過程中，如果某位同學(xué)的觀點比較偏激時，教師也可以運用一些網(wǎng)絡(luò)流行語委婉地表達(dá)自己的立場，如“你的觀點太雷人了”“這個觀點簡直把我雷的外焦里嫩”“我不頂了”等。這樣不僅表明了教師對此觀點的不認(rèn)同，又緩解了學(xué)生在觀點被否定之后的尷尬；不僅可以活躍課堂氣氛，也可拉近師生間的距離。實踐證明，思政理論課教師將部分網(wǎng)絡(luò)流行語適時、適度地引入課堂，不僅不會影響思政理論課的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，反而會大大增強思政理論課的針對性和實效性。

4.加強教師教學(xué)話語能力建設(shè)，實現(xiàn)思政理論課教學(xué)話語的可持續(xù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種社會存在，進(jìn)入師生話語系統(tǒng)已成為一種事實，它的出現(xiàn)對教師的語言表達(dá)等方面提出了更高的要求。習(xí)近平在上海執(zhí)政時，曾就一些官員在新的局面和形勢面前“話語平庸”的情況進(jìn)行了總結(jié)提煉：“與新的社會大眾談話，說不上去；與困難群眾說話，說不下去；與青年學(xué)生說話，說不進(jìn)去；與老同志說話，給頂了回去。”這種話語體系落后于時代的現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在官場，思政理論課教學(xué)話語在某種程度上也存在著這樣的失語和失效現(xiàn)象。因此，作為新媒體時代的高校思政理論課教師，我們要不斷加強自身的教學(xué)話語能力建設(shè)，才能實現(xiàn)思政理論課教學(xué)話語的可持續(xù)發(fā)展。首先教師要通過學(xué)習(xí)提升自身的理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)積累，研究思政理論課教學(xué)話語及其形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，全面把握教材話語的實質(zhì)和精神，改造已有的思政理論課教學(xué)話語，改變以往脫離青年生活世界的單一話語方式，根據(jù)時代背景和學(xué)生需要建構(gòu)新的話語體系。其次是教師必須深入了解新媒體時代的社會生活，及時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新詞新語，積極借鑒和大膽采用網(wǎng)絡(luò)中對大學(xué)生群體健康有益的，能夠傳播正能量的新詞匯，不斷整合和吸收最新的話語資源，充實拓展高校思政理論課教學(xué)話語的時代內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)話語的與時俱進(jìn)。只有這樣，才能使思政理論課散發(fā)鮮活旺盛的生命力，實現(xiàn)教學(xué)話語的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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