王敏 李巖 張影微

摘 要：針對新形勢下高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)如何開展研究生課程體系建設(shè)，結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科多年來的創(chuàng)新探索與實踐，從切實做好學(xué)科發(fā)展定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、適時適當(dāng)靈活動態(tài)調(diào)整課程體系、積極開展“本碩博連讀”課程體系貫通、建設(shè)好研究生核心課程體系、豐富案例教學(xué)與完善實踐基地等方面進(jìn)行了較深入的討論，以期為我國農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科建設(shè)和研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高水平大學(xué)建設(shè)；研究生培養(yǎng)；課程體系；農(nóng)業(yè)工程

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）03-0208-02

農(nóng)業(yè)工程（Agricultural Engineering）學(xué)科1907年誕生于美國，它是聯(lián)系農(nóng)業(yè)與工業(yè)的紐帶，是一門交叉性很強的學(xué)科。經(jīng)過百余年的發(fā)展、演變、壯大，為推動世界各國的農(nóng)業(yè)工程化和現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)。我國農(nóng)業(yè)工程學(xué)科歷史悠久，在20世紀(jì)30年代便開始有高校設(shè)立與農(nóng)業(yè)工程相關(guān)的學(xué)科，開展教學(xué)和人才培養(yǎng)。1990年，國務(wù)院學(xué)位委員會正式設(shè)立了農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科，歸屬工學(xué)門類。1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會將農(nóng)業(yè)工程學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科調(diào)整為：農(nóng)業(yè)機械化工程、農(nóng)業(yè)水土工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動化四個學(xué)科。各高校還可根據(jù)自身情況自主設(shè)立1-2個二級學(xué)科。當(dāng)前，我國絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)類院校和少數(shù)綜合類大學(xué)都設(shè)有農(nóng)業(yè)工程學(xué)科。

2017年12月28日，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布了全國第四輪學(xué)科評估的結(jié)果。農(nóng)業(yè)工程學(xué)科共有37個高校參評，包括21所具有博士學(xué)位授予權(quán)的高校。評估結(jié)果顯示，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江大學(xué)是A+，江蘇大學(xué)是A-，吉林大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)為B+。在這7所高校中有4所“985”大學(xué)，而“211”大學(xué)只有東北農(nóng)業(yè)大學(xué)1所。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)建于1948年，是國家首批博士、碩士和學(xué)士授權(quán)點，農(nóng)業(yè)機械化工程二級學(xué)科是國家重點學(xué)科，是黑龍江省領(lǐng)軍人才梯隊“535工程”中十個第一層次重點建設(shè)梯隊之一。近期，在黑龍江省高水平大學(xué)建設(shè)高校規(guī)劃中農(nóng)業(yè)學(xué)科又被列為一流學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)。七十年來，在老一輩學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，為我國農(nóng)業(yè)機械化教學(xué)與科研、生產(chǎn)與管理等方面培養(yǎng)了大量人才，被譽為中國農(nóng)業(yè)機械化工程的搖籃，在國內(nèi)外享有很高聲譽。

學(xué)科評估結(jié)果是高校整體實力的體現(xiàn)，尤其是在科研與研究生培養(yǎng)水平方面的反映。如何全面提高研究生的科研能力、實踐動手能力、創(chuàng)新能力等整體素質(zhì)是各高校在建設(shè)高水平大學(xué)、實現(xiàn)雙一流目標(biāo)過程中所面臨的重要任務(wù)，而課程體系建設(shè)是研究生培養(yǎng)中的最基礎(chǔ)的一環(huán)。近年來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科積極開展研究生課程體系建設(shè)研究，設(shè)立了專項的課題進(jìn)行創(chuàng)新探索與實踐，收到了良好的效果，為新時期我國高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生人才培養(yǎng)提供了借鑒和思路。主要經(jīng)驗和做法有以下幾點。

一、明確辦學(xué)定位，落實建設(shè)目標(biāo)

要在眾多的農(nóng)業(yè)院校中，摸清自身的優(yōu)勢，總結(jié)出多年的辦學(xué)特色，實事求是地明確自身辦學(xué)定位，對每一個高校和每一個學(xué)科來說都是一件很難但是卻非常重要的事情。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科經(jīng)過多年的探索和實踐，形成了自己的發(fā)展定位和目標(biāo)，即：立足“戰(zhàn)略糧倉”黑龍江，著眼國家糧食安全，緊密圍繞國家及北方寒地現(xiàn)代大農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的重大需求，圍繞歷經(jīng)多年形成的五個具有傳統(tǒng)特色和優(yōu)勢的二級學(xué)科方向開展人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、文化傳承與社會服務(wù)工作。在這一整體定位與發(fā)展目標(biāo)的大背景下，研究生人才培養(yǎng)才有了明確的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，對于博士要讓其站在國內(nèi)領(lǐng)先和世界科學(xué)前沿的高度上進(jìn)行研究，培養(yǎng)精英人才；對于碩士要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)高端人才。自學(xué)科成立以來為我國的農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域輸送了200多名博士、2000多名碩士研究生，為我國乃至世界農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的發(fā)展提供了優(yōu)秀的人才，得到了國內(nèi)外用人單位的廣泛肯定。

二、適時適當(dāng)、靈活動態(tài)地調(diào)整課程體系

在我國一些高校的研究生教育中，重科研輕課程的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，忽視了對課程體系的建設(shè)，經(jīng)常發(fā)生授課不規(guī)范等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生們也不重視上課，使課程體系形同虛設(shè)，達(dá)不到授課效果。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)工程學(xué)科在課程體系建設(shè)上狠下功夫，并適時適當(dāng)、靈活動態(tài)地不斷調(diào)整課程體系，使之能夠及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展對研究生知識體系的新要求。學(xué)科采取“3年定期調(diào)整，2年動態(tài)調(diào)整，1年微小調(diào)整”的原則，保持人才培養(yǎng)和課程體系的先進(jìn)性和與時俱進(jìn)。通過課程體系的不斷改進(jìn)，學(xué)生出勤率增加、授課效果反饋好，其他學(xué)科和學(xué)院的研究生選課明顯增多，收到了事半功倍的良好效果。

三、積極開展本碩博課程體系貫通工程

近幾年，受到國家研究生推免和招生政策變化的影響，多數(shù)地方農(nóng)業(yè)院校在吸收優(yōu)秀本科畢業(yè)生方面受到較大沖擊，碩士生和博士生的數(shù)量和質(zhì)量滑坡較大。為了改善這一情況，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化本科國家特色專業(yè)為試點，試行了“拔尖人才班”制度，通過幾年的實踐，摸索出了一些經(jīng)驗，又在近年實行了“本碩博”連讀制度，提高研究生生源和培養(yǎng)質(zhì)量。然而，在課程體系上就需要進(jìn)行改革，確保本科、碩士和博士之間能夠在知識體系的銜接上實現(xiàn)無縫對接。為此，學(xué)科積極開展了“本碩博連讀”課程體系貫通工程。貫通的重點也是難點在于，本科和碩士的銜接問題。其中，課程體系的有效貫通更是重中之重。學(xué)科對本科第四年，也就是碩士第一年的課程進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計，溝通了學(xué)校教務(wù)處與研究生院，解決了課程設(shè)置上的部門差異障礙、學(xué)分互認(rèn)等技術(shù)層面環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠充分有效地利用時間，完成課程體系，保證科研工作盡早順利開展。通過幾年的試行，收到了非常好的效果。

四、抓好幾門核心課程體系建設(shè)

總結(jié)學(xué)科研究生培養(yǎng)經(jīng)驗表明，研究生課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵是要抓好幾門核心課程的建設(shè)工作。對于碩士，其核心課程可以是各二級學(xué)科前沿專題講座，讓學(xué)生接觸到本學(xué)科的前沿方向，激勵其攻讀博士學(xué)位的興趣。對于博士，要開設(shè)一門針對一級學(xué)科的前沿專題專論，講解整個一級學(xué)科范圍內(nèi)的世界前沿方向，并設(shè)置專家學(xué)者論壇，拓展視野，激勵學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。該課程可以是1學(xué)分16學(xué)時的小型課程，如果內(nèi)容較多，也可以是2學(xué)分甚至3學(xué)分的大課程。這一門核心課程是該學(xué)科整個課程體系的核心，是區(qū)別于別的學(xué)科門類的重要特征課。課程要緊扣博士研究生所屬的一級學(xué)科范疇，包括下設(shè)的各二級學(xué)科的科學(xué)研究內(nèi)涵、研究熱點、先進(jìn)研究方法以及未來發(fā)展趨勢。同時，該課程要時刻圍繞如何指導(dǎo)博士研究生開展科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律和凝練研究成果來授課，使剛進(jìn)入博士課程的研究生能夠切實領(lǐng)會到博士生與碩士生的本質(zhì)區(qū)別，為即將開始的創(chuàng)新研究奠定良好的基礎(chǔ)。

以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程博士課程體系為例，學(xué)科重點建設(shè)了《農(nóng)業(yè)工程專論》這一核心課程，作為有機連接5個二級學(xué)科的共同必修課。該課程以農(nóng)業(yè)的工程化為主題，為博士研究生系統(tǒng)深入地講解農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域各方向的研究進(jìn)展與未來發(fā)展趨勢，力圖為培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維、全局視角的高水平農(nóng)業(yè)工程人才奠定堅實的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。課程開設(shè)以來，所有的博士生都選修了該課程，學(xué)生普遍反映對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的內(nèi)涵理解更加深入了，對學(xué)科未來發(fā)展趨勢有了更明確的認(rèn)識。

五、加強案例教學(xué)與校外實踐基地建設(shè)

對于專業(yè)型研究生人才培養(yǎng)，其課程體系建設(shè)的關(guān)鍵除了常規(guī)的課程以外，案例教學(xué)也是必不可少的。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科針對專業(yè)型碩士研究生開設(shè)了4門案例教學(xué)課程，并正在建設(shè)3門課程，充分保證了專業(yè)型碩士的實踐類教學(xué)的順利進(jìn)行，為其在企事業(yè)和科研院所進(jìn)行半年的實踐環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)科還積極與相關(guān)的科研院所和企事業(yè)單位合作，建立專業(yè)學(xué)位研究生校外實習(xí)實踐基地，聘請基地的高水平科研人員作為校外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，充分保證了專業(yè)型碩士人才的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)畢業(yè)跟蹤問卷調(diào)查和用人單位的信息反饋，都對學(xué)科培養(yǎng)的專業(yè)碩士給予了高度認(rèn)可，有的企業(yè)多年堅持來校招收本學(xué)科的專業(yè)碩士，有的學(xué)生已經(jīng)成了企業(yè)的骨干。

以上是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科多年來在研究生課程體系構(gòu)建方面創(chuàng)新探索與實踐積累的一些經(jīng)驗和啟示。在新形勢下如何因地制宜、實事求是地做好人才培養(yǎng)，是擺在地方農(nóng)業(yè)院校面前的一個重要課題。要充分結(jié)合高校自身特色制定合理的人才培養(yǎng)方案和與之相應(yīng)的課程體系，從最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)抓起，為我國培養(yǎng)出真正具有堅實寬廣的理論知識和創(chuàng)新科研能力的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才。

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