洪靖焱

摘 要：青年教師是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主要力量，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放的進(jìn)一步深入，人們的思想和價(jià)值觀念變得日趨多元，青年教師職業(yè)道德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師師德建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。文章分析了當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，厘清了道德失范成因，提出建議和對(duì)策如下：從思想上主動(dòng)引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育；關(guān)心個(gè)人成長(zhǎng)，幫助樹立良好的職業(yè)心態(tài)；完善職業(yè)道德建設(shè)監(jiān)督考評(píng)體制，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制；重視和加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：青年教師；師德失范；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）05-0218-03

近年來，網(wǎng)絡(luò)自媒體發(fā)展迅猛，許多涉及高校師德失范的事件不時(shí)在網(wǎng)上被爆料，均引起軒然大波，其背后折射出一系列發(fā)人深省的師德建設(shè)問題。作為“傳道授業(yè)解惑”培養(yǎng)高層次人才的實(shí)踐主體，高校教師是我國(guó)社會(huì)中具有較高道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的職業(yè)群體，具有較大的社會(huì)影響力和很高的社會(huì)期望值。當(dāng)前高校師德師風(fēng)主流上是好的，絕大多數(shù)的高校教師都是默默工作在自己的工作崗位上，辛勤工作，教書育人，為人師表，忠實(shí)履行教師職責(zé)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)的。他們自身不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也具有積極向上的精神面貌及高尚的精神追求，在發(fā)揮我國(guó)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等重要職能等方面發(fā)揮了巨大作用，為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)。

一、高校青年教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2016年底全國(guó)高校約有90萬青年教師，這是一個(gè)占全國(guó)高校教師總數(shù)比例高達(dá)64%的龐大群體，顯然，青年教師在全國(guó)高校教師隊(duì)伍中占了多數(shù)，他們大多出生于20世紀(jì)80年代前后期，寒窗苦讀二十余載終在高校謀得一席教職。因?yàn)楦咝U(kuò)招的原因，很多高校出現(xiàn)了師資力量短缺的現(xiàn)象，師生比很大，在很多高校青年教師一般都是教學(xué)一線的主要力量，可以預(yù)見在未來一段較長(zhǎng)的時(shí)間里，這些青年教師都將持續(xù)是我國(guó)高校教學(xué)隊(duì)伍的中堅(jiān)力量和主力軍，課堂上青年教師的言談舉止，思考問題的方式方法，甚至他們的價(jià)值觀、世界觀和人生觀等都將對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才帶來影響，他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高低，將對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來直接的影響。

在青年教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的過程中，很多青年教師的綜合素質(zhì)也參差不齊。在要求青年教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的同時(shí)，更應(yīng)該要求青年教師具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在大學(xué)青年教師的綜合素質(zhì)里，職業(yè)道德素質(zhì)也是最基本的素質(zhì)。這里所說的教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)言之就是我們常說的“師德”，具體而言，主要是指教育工作者應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并應(yīng)該秉持的與之相適應(yīng)的道德觀念。在當(dāng)今社會(huì)思潮日趨多元化的大背景下，高校應(yīng)將青年教師的師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓，師德建設(shè)不僅關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)乎著國(guó)家的進(jìn)步和民族的希望。

二、高校青年教師師德存在的問題

當(dāng)前，高校青年教師的師德師風(fēng)主體上是好的，大部分青年教師擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，甘于奉獻(xiàn)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和積極向上的追求，受到社會(huì)各界和廣大學(xué)生的普遍贊譽(yù)。但應(yīng)看到，部分青年教師也存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師言行失范不能為人師表的情況。當(dāng)前，高校青年教師在師德方面主要存在以下幾方面的問題。

（一）思想活躍、敢于創(chuàng)新，但政治信仰迷茫、理想信念模糊

高校青年教師充滿朝氣，富有激情，善于接受新事物，敢于直面社會(huì)的弊病，有自己追求的目標(biāo)。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，高校部分青年教師思想政治觀念比較淡薄，理想信念比較模糊，抗干擾能力和辨別是非能力較弱，對(duì)教師崗位的價(jià)值缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義信念產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)政治的鑒別力和判斷力明顯較低，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心，對(duì)黨的路線、方針、政策熱情不高、關(guān)注不多，缺乏政治進(jìn)取心，不關(guān)心政治，認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員以及從事思想政治理論教學(xué)工作的老師的事，與自己無關(guān)；對(duì)學(xué)生的思想道德狀況也不關(guān)注，甚至在課堂上不負(fù)責(zé)任地發(fā)表一些違背四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，以此嘩眾取寵，很容易造成學(xué)生的思想混亂。

（二）知識(shí)面廣、教育理念及手段先進(jìn)，但敬業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)道德淡化

青年教師大多基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，進(jìn)取心非常強(qiáng)。但他們中的大部分人從“學(xué)生”到“教師”角色轉(zhuǎn)變太快，沒有受過專門、系統(tǒng)的教師職業(yè)道德培訓(xùn)，閱歷淺，缺少社會(huì)磨礪，經(jīng)驗(yàn)不豐富，抗干擾能力和明辨是非的能力較弱，對(duì)教師職業(yè)道德理解不夠深刻，愛崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏職業(yè)情感，往往容易產(chǎn)生急功近利的心態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師崗位無法實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)時(shí)，青年教師的價(jià)值本位往往容易發(fā)生偏離，片面追求個(gè)人利益的最大化，重創(chuàng)收輕教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作消極應(yīng)付，無心鉆研業(yè)務(wù)。有的教師為了評(píng)職稱，把大量時(shí)間花在寫文章和發(fā)文章上，輕視教學(xué)工作，甚至為了評(píng)上職稱出現(xiàn)請(qǐng)人代筆、一稿多發(fā)等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重破壞了教師的職業(yè)道德。也有高校青年教師憑借學(xué)歷高、專業(yè)突出或年齡優(yōu)勢(shì)，熱衷于仕途，一心只想升官發(fā)財(cái)，不專心于教學(xué)工作。更有甚者，為了一己之利泄題、閱人情卷、送人情分，在學(xué)生中造成極壞影響，有損師德師風(fēng)。

（三）與學(xué)生年齡相仿、師生關(guān)系融洽，但師表意識(shí)淡薄、言行舉止失范

相比老教師，青年教師與學(xué)生之間代溝小，親和力強(qiáng)，容易得到學(xué)生的喜愛。但有的青年教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，上課來，下課走，缺乏與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見或缺乏愛心和耐心，不能把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來；個(gè)別青年教師受到國(guó)外一些表面現(xiàn)象迷惑，不能正確看待社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中出現(xiàn)的一些困難和挫折，四處抱怨，信口開河，觀點(diǎn)偏激，把一些個(gè)人成見、怨氣帶進(jìn)課堂，不注意自己言論的導(dǎo)向性，在大學(xué)生中造成不良的影響；還有少數(shù)青年教師忽視角色定位，教書育人、為人師表責(zé)任感和使命感淡化，經(jīng)常地上課遲到、早退甚至隨意調(diào)課、缺課，課堂上接打手機(jī)，不注重儀表，舉止粗俗；少數(shù)青年女教師愛慕虛榮、貪圖享受，以嫁“大款”為榮；更有甚者，有的青年教師不能客觀評(píng)價(jià)自己、盲目自大、自以為是，一定程度上嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的整體形象。

三、高校青年教師師德淡漠成因分析

（一）環(huán)境因素

高校青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)師德建設(shè)有著直接影響。改革開放四十年來，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得到了逐步確立和鞏固，中西方文化及各種價(jià)值觀念相互碰撞，道德觀念沖突，社會(huì)生活中的各種誘惑增多，再加上一些青年教師入職不久，面臨著方方面面的生活壓力和經(jīng)濟(jì)壓力，從而導(dǎo)致了部分青年教師人生觀、價(jià)值觀及道德觀的混亂，使得一部分青年教師理想目標(biāo)現(xiàn)實(shí)化、價(jià)值理念實(shí)惠化、道德觀念自我化。重利輕義、急功近利的思想越發(fā)嚴(yán)重，這是導(dǎo)致教師職業(yè)道德素質(zhì)下降的根本原因。

我國(guó)高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人，但長(zhǎng)期以來受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響，教育在相當(dāng)程度上僅被看作服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的手段，高校也更加側(cè)重于培養(yǎng)“建設(shè)者”，卻很大程度上忽略了對(duì)“接班人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的“功利化”傾向。很多高校青年教師在讀大學(xué)時(shí)就是經(jīng)歷過這種功利化傾向的教育實(shí)踐的產(chǎn)物，很多價(jià)值理念已經(jīng)根植于內(nèi)心深處，導(dǎo)致其走向教師崗位后道德觀念出現(xiàn)偏差，在教師崗位上也是利益優(yōu)先，缺乏必要的責(zé)任心和事業(yè)心，功利色彩濃厚。另一方面，在評(píng)價(jià)高校和高校教師時(shí)，也是重業(yè)務(wù)成績(jī)，輕師德建設(shè)。尤其是考核青年教師個(gè)人的思想品德時(shí)，往往都是流于形式，這也是導(dǎo)致部分青年教師師德失范的主要原因。

（二）自身因素

高校青年教師普遍是在改革開放中成長(zhǎng)起來的，受中西文化碰撞的影響，他們的道德觀念越來越呈現(xiàn)出多元和易變的特點(diǎn)。部分青年教師喜歡橫向思維，常把我國(guó)與西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家之間進(jìn)行表象的比較，而忽視了我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情。更有甚者有人還崇尚西方國(guó)家某些生活理念、生活方式及價(jià)值觀，價(jià)值取向存在偏差，難以分辨是非，容易陷入迷惘，甚至出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖的現(xiàn)象。同時(shí)，許多青年教師缺乏對(duì)教師職業(yè)道德的系統(tǒng)認(rèn)知和了解，僅僅是在崗前培訓(xùn)時(shí)為了考取教師資格證而進(jìn)行過短時(shí)間的師德方面的學(xué)習(xí)，使其對(duì)師德的認(rèn)識(shí)過于狹隘，從而在教師職業(yè)生涯中容易出現(xiàn)師德失范的問題；再加上大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，面臨著職稱評(píng)定、自身學(xué)歷提高、生活和經(jīng)濟(jì)等多方面的沉重壓力，致使一些人容易被現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)實(shí)問題所困擾，容易形成急功近利的思想，在有限的精力投入及選擇中往往傾向于那些能迅速產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的教學(xué)和科研，而忽略了師德建設(shè)方面的追求和投入，甚至忘記了教師的責(zé)任感和使命感。

四、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的建議

（一）從思想上主動(dòng)引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育

要對(duì)高校青年教師進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育，不僅僅是開設(shè)一些思政類的課程這么簡(jiǎn)單，更要注重教育的實(shí)效性。要研究結(jié)合本校青年教師的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)一些思想政治類課程，向他們傳輸正確的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，要想辦法將理論學(xué)習(xí)的東西真正轉(zhuǎn)化為他們的自覺意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)要結(jié)合青年教師特點(diǎn)，對(duì)其開展多種形式的職業(yè)道德教育，利用青年喜歡、新穎、易于接受的教育活動(dòng)吸引青年自愿參與到實(shí)踐中來，在良好的校園文化氛圍中進(jìn)行道德熏陶和陶冶，磨礪師德意志，強(qiáng)化師德行為。

（二）關(guān)心個(gè)人成長(zhǎng)，幫助樹立良好的職業(yè)心態(tài)

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，幾乎覆蓋了教師職業(yè)生活的全部。師德師風(fēng)建設(shè)的主體是教師，作為青年教師，首先自身要樹立良好的職業(yè)心態(tài)，構(gòu)建正確的職業(yè)理想。高校青年教師應(yīng)全面進(jìn)行自我認(rèn)知探索，在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展及專業(yè)設(shè)置等情況開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立自我發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，并為之努力。另一方面，學(xué)校要關(guān)心關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，要重點(diǎn)解決他們面臨的實(shí)際困難和心理健康問題。要從制度層面逐步完善教師收入分配制度，建立健全合理的考評(píng)機(jī)制，從根本上提高青年教師的收入，為他們的職業(yè)發(fā)展解決后顧之憂。要建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，為有心理困惑的青年教師提供必要的心理疏導(dǎo)和情感關(guān)懷，幫助青年教師更好地應(yīng)對(duì)工作壓力和調(diào)適職業(yè)倦怠。

（三）完善職業(yè)道德建設(shè)監(jiān)督考評(píng)體制，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)道德建設(shè)主要靠全體教師的自身覺悟和內(nèi)涵修養(yǎng)，但從外部環(huán)境方面而言還少不了外部的監(jiān)督機(jī)制。一方面，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，逐步建立和完善教師職業(yè)道德監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開展教師師德監(jiān)督考核，要通過校園網(wǎng)、師德意見反饋信箱、校領(lǐng)導(dǎo)接待日等多個(gè)渠道，廣泛聽取接收意見，以便于對(duì)出現(xiàn)師德失范苗頭的教師進(jìn)行誡勉談話，警示教育。對(duì)于嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德，造成惡劣影響的個(gè)案，應(yīng)該嚴(yán)肅處理，絕不姑息。要把師德建設(shè)真正納入到教師職稱評(píng)聘工作中，對(duì)于師德失范的教師在評(píng)聘職稱過程中實(shí)行“一票否決制”。另一方面，要加大對(duì)師德先進(jìn)的表彰和支持力度，要從制度上定期開展師德先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，并在干部提拔任用、教師晉升職稱，以及出國(guó)深造等方面優(yōu)先給予考慮，逐步營(yíng)造出一種人人講師德、人人重師德的濃郁的良好氛圍，從而鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)青年教師自覺踐行職業(yè)道德，認(rèn)真做好教書育人工作。

（四）重視和加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育

高尚的師德需要培養(yǎng)，必須重視教師自覺地加強(qiáng)德性養(yǎng)成。所謂師德養(yǎng)成，主要是指在生活實(shí)踐中自覺培養(yǎng)自己的德性品格，使德性養(yǎng)成成為自覺的意識(shí)、自身的習(xí)慣、自主的要求?？赏ㄟ^促進(jìn)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，以知識(shí)學(xué)習(xí)與思想共享來推進(jìn)高校教師不斷地豐富自身學(xué)識(shí)、做到終身進(jìn)取，以此不斷激發(fā)教師間的溝通和交流，營(yíng)造融洽師生關(guān)系；還可通過各類喜聞樂見的文體活動(dòng)、文化交流活動(dòng)、心理咨詢服務(wù)等渠道培育高校教師高雅的志趣和愛好，豐富高校青年教師的業(yè)余生活。

五、結(jié)語

高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之功，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。一名優(yōu)秀的青年教師不僅需要良好的專業(yè)技能和教學(xué)水平，更需要具有教書育人、愛崗敬業(yè)的熱情和道德素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。青年教師應(yīng)自覺提高道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要建立必要的師德監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，使良好職業(yè)道德的形成規(guī)范化、制度化。只有這樣，才能從根本上進(jìn)一步優(yōu)化高校青年教師隊(duì)伍，引領(lǐng)全社會(huì)道德建設(shè)新風(fēng)尚。

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