曾小貴　宋麗

【摘 要】本文針對(duì)職業(yè)院校工匠精神培育中學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)知偏低、校園活動(dòng)缺乏工匠精神的融入、社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向力度不夠影響學(xué)生工匠精神的培育等問題，提出以立德樹人理念為引領(lǐng)、以校園文化活動(dòng)為抓手、以課堂教學(xué)為主渠道、以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)等對(duì)策，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育，涵養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 學(xué)生 工匠精神 培育 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0013-03

大力培育職業(yè)院校學(xué)生工匠精神，營(yíng)造具有工匠精神的校園文化氛圍，為職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展提供精神支撐，是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的時(shí)代命題。在高職院校培育精益求精的工匠精神，挖掘傳統(tǒng)工匠精神，弘揚(yáng)其具有的現(xiàn)代價(jià)值，可以涵養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行探索。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神作為一種精神理念，有著豐富的內(nèi)涵，引領(lǐng)著人們的發(fā)展。學(xué)界對(duì)于工匠精神的界定多種多樣?？傮w上來說，工匠精神在古代表現(xiàn)為人們對(duì)于技藝的執(zhí)著不懈的追求。當(dāng)前，工匠精神主要是指“不僅具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感”。首先，在新時(shí)代，工匠精神回答了“培養(yǎng)什么人”的問題。職業(yè)院校學(xué)生是重要的人才資源，是新時(shí)代大國(guó)工匠的后生力量。他們的思想觀念、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀的形成，與自身成長(zhǎng)和國(guó)富民強(qiáng)有著極大的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。其次，工匠精神為“如何培養(yǎng)人”的問題提供了解決的路徑。職業(yè)院校要求培育技術(shù)技能型人才。職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育，能夠幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中規(guī)避功利、索取、浮躁等不良情緒的負(fù)面影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成精益求精、一絲不茍的職業(yè)意識(shí)。最后，職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育是促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。工匠精神的培育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與精益求精的工作態(tài)度，還要培育學(xué)生各方面的職業(yè)道德修養(yǎng)等方面。工匠精神的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

二、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)問題及影響因素分析

本研究采用調(diào)查法、訪談法，對(duì)廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、橫縣職業(yè)教育中心、廣西機(jī)電工程學(xué)校4所具有代表性的區(qū)域職業(yè)院校進(jìn)行問卷調(diào)查，開展訪談。問卷從職教生對(duì)工匠精神的理解與認(rèn)知、職業(yè)意向與態(tài)度、職業(yè)理想與現(xiàn)狀、工匠精神培養(yǎng)的路徑與載體等多個(gè)維度開展調(diào)查研究。訪談中得知一些職業(yè)院校學(xué)生對(duì)工匠精神培育的認(rèn)識(shí)與期望。通過對(duì)廣西2所高職院校和2所中職學(xué)校的調(diào)查與訪談，分析與思考發(fā)現(xiàn)，培育職業(yè)院校學(xué)生工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)的工程，關(guān)涉多個(gè)方面，有個(gè)人因素、學(xué)校因素，以及社會(huì)因素。調(diào)查與訪談得知，職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育存在以下問題。

（一）對(duì)工匠精神認(rèn)知偏低。工匠精神有著深刻而豐富的內(nèi)涵，在新時(shí)代有著鮮明的時(shí)代特征。在職業(yè)院校學(xué)生中培養(yǎng)工匠精神，無疑能夠強(qiáng)化他們的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的專業(yè)水準(zhǔn)，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生對(duì)于工匠精神表示“不理解、不知道”，或者是僅僅是在新聞聯(lián)播節(jié)目中看到“工匠精神”的相關(guān)報(bào)道。這從一個(gè)側(cè)面說明了工匠精神的認(rèn)知程度不高，工匠精神方面的知識(shí)普及率不高。大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生不理解其內(nèi)涵，即使了解其內(nèi)涵的也十分粗淺，更沒有深入地去思考工匠精神與其自身發(fā)展的關(guān)系。而且，一些職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于工匠精神的代表人物知之甚少，了解不多。一些學(xué)生認(rèn)為魯班就是個(gè)木匠（建筑系學(xué)生除外），對(duì)寫出《天工開物》的宋應(yīng)星不了解、沒聽說。新時(shí)代的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涌現(xiàn)的工匠，學(xué)生了解得也很有限。這說明一些職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)較為淺顯。雖然當(dāng)前很多職業(yè)院校在思想政治課程中融入工匠精神教育，但是并沒有深入地闡述工匠精神的內(nèi)涵，沒有達(dá)到理想的效果。這與職業(yè)院校學(xué)生自身工匠精神認(rèn)知偏低、職業(yè)院校教師工匠精神意識(shí)淡薄，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重視程度不夠有著密切的關(guān)系。

（二）校園活動(dòng)缺乏工匠精神的融入。校園文化活動(dòng)豐富多彩，多種多樣，主要有學(xué)生社會(huì)活動(dòng)、職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、科技文化節(jié)活動(dòng)、社團(tuán)文化活動(dòng)等。校園文化生活是學(xué)校開展傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育的“第二課堂”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園文化活動(dòng)中工匠精神一定程度上是缺失的，尤其是在一些社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)道德約束力偏低、職業(yè)理想模糊。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生偏重于獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，期待能夠在社團(tuán)中展現(xiàn)自我，而對(duì)于積極為社團(tuán)服務(wù)方面表現(xiàn)并不積極。在文體活動(dòng)中，期望能夠獲得名次與獎(jiǎng)勵(lì)，以便于沖抵學(xué)分，對(duì)于如何持續(xù)提升自我水平表現(xiàn)并不明顯。同時(shí)，校園內(nèi)組織和舉辦與工匠以及工匠精神培養(yǎng)為主題的活動(dòng)較少?！胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)”傳承人、民間工藝大師進(jìn)校園活動(dòng)較少舉辦，這樣，在文化層面上并沒有營(yíng)造出培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的沃土，這些活動(dòng)的缺失也在一定程度上影響了學(xué)生工匠精神的培育。校園文化活動(dòng)中工匠精神的缺失，在很大程度上與校園工匠文化的培育力度不夠有著較大的關(guān)系。

（三）社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向力度不夠影響職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。社會(huì)環(huán)境影響著職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知、理解與選擇，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育也產(chǎn)生著影響。從傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念到現(xiàn)在的“公務(wù)員熱”，無不影響著職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于職業(yè)的選擇、對(duì)于工匠精神的培育。當(dāng)前，快節(jié)奏的生活，壓力無處不在，渴望成功，功利性的職業(yè)選擇意向在消磨著學(xué)生對(duì)于工匠精神的傳承與向往。當(dāng)前社會(huì)知識(shí)更新速度瞬息萬變，互聯(lián)網(wǎng)融入人們生活的方方面面，學(xué)生面對(duì)很多事情，更愿意去搜索與復(fù)制別人的做法，而不愿意沉下心來去用心做事。加之，社會(huì)上個(gè)別假冒低劣產(chǎn)品的出現(xiàn)、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)造成巨大沖擊，對(duì)于工匠也是一種傷害。這樣，無疑對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育產(chǎn)生消極的影響。

三、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育的路徑選擇

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的生力軍。職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育對(duì)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略無疑具有十分重要的作用。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀與存在的問題，下面探索職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育的路徑。

（一）以立德樹人理念引領(lǐng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育。職業(yè)教育家黃炎培指出：“職業(yè)教育，將使受教育者各得一技之長(zhǎng)，以從事與社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)，藉獲適當(dāng)之生活；同時(shí)更注意于共同之大目標(biāo)，即養(yǎng)成青年自求知識(shí)之能力、鞏固之意志、優(yōu)美之情感，不唯以之應(yīng)用于職業(yè)，且能進(jìn)而協(xié)助社會(huì)、國(guó)家，為其健全優(yōu)良之分子也?！彼枷肜砟钍切袨榈南?qū)А．?dāng)前立德樹人思想是我國(guó)學(xué)校教育的一條重要指導(dǎo)原則。職業(yè)院校堅(jiān)持立德樹人理念開展教學(xué)等一系列活動(dòng)，可使學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)的習(xí)得相得益彰。然而在現(xiàn)實(shí)中一些職業(yè)院校并沒有把立德樹人理念貫徹到位，只是停留在表面，出現(xiàn)學(xué)生思想教育淺層化的狀況。應(yīng)全面貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從思想上高度重視學(xué)生“工匠精神”的培育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生從自身的思想意識(shí)上領(lǐng)悟工匠精神對(duì)其自身發(fā)展的重要性。同時(shí)要把立德樹人理念落到實(shí)處，在學(xué)科教育當(dāng)中把培育學(xué)生工匠精神滲透到學(xué)生優(yōu)秀的道德理想教育、理想信念教育、職業(yè)生涯教育之中，培養(yǎng)學(xué)生明德、篤行、一絲不茍、精益求精的工匠作風(fēng)。教育學(xué)生心中時(shí)刻裝著職業(yè)道德操守、裝著職業(yè)道理想，懂得在工作中要以質(zhì)量取勝，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，全身心投入到工作中，做好工作。

（二）以校園文化活動(dòng)為抓手助推職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育。校園文化活動(dòng)是學(xué)生自主行為中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的最主要的途徑，也是最佳途徑。良好的校園文化活動(dòng)的展開，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。工匠精神培育不能停留在口號(hào)上，更為重要的是要落實(shí)在行動(dòng)中，落實(shí)在日常生活與工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。這就需要學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生走上工作崗位后面對(duì)一些工作的必備要素，因?yàn)楣そ车酿B(yǎng)成不是一朝一夕的。在校園文化活動(dòng)中，學(xué)生通過參與活動(dòng)，體會(huì)到“微型社會(huì)”的規(guī)則，更能夠歷練學(xué)生對(duì)于職業(yè)需求的能力的執(zhí)著與頑強(qiáng)的素養(yǎng)。比如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“兩節(jié)”即校園科技文化節(jié)和社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、“兩踐”即暑期社會(huì)實(shí)踐和寒假社會(huì)實(shí)踐為抓手，弘揚(yáng)學(xué)生“追求卓越，精益求精”的價(jià)值追求。在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委組織的校園才藝大賽中，由在校生組成的“老舍茶社”話劇組以廣西南寧市著名科學(xué)家黃大年教授為原型，表演了話劇《赤膽丹心》，再現(xiàn)了科學(xué)家黃大年海外歸國(guó)之后領(lǐng)導(dǎo)課題組進(jìn)行科技攻關(guān)而忘我工作的場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生和老師們感動(dòng)不已。以校園文化活動(dòng)為平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠現(xiàn)場(chǎng)說法，口述其工匠成長(zhǎng)之路，讓學(xué)生近距離地接觸大師，感悟工匠精神。與此同時(shí)，通過參加技能比賽活動(dòng)，在賽前用心準(zhǔn)備，邀請(qǐng)指導(dǎo)教師用心打磨與修改自己的作品，糾正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。在一遍遍的修改與試錯(cuò)之中，逐漸鍛煉自身的水平，無形中提升自身的文化素養(yǎng)與工匠精神。

（三）以課堂教學(xué)為主渠道開展職業(yè)院校工匠精神的培育。職業(yè)院校學(xué)生在校期間其主要任務(wù)是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的效果對(duì)于構(gòu)建校園工匠文化無疑具有重要意義，對(duì)于學(xué)生工匠精神的涵養(yǎng)起著重要作用。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的主要途徑。應(yīng)在課程教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，把工匠精神融入課程中，開發(fā)與之相匹配的教材，制定與之相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程方案，以幫助學(xué)生工匠精神的培育?？梢哉f，課堂教學(xué)是涵養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的主要渠道。首先，要把工匠精神融入人才培養(yǎng)方案。這就需要職業(yè)院校根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及專業(yè)設(shè)置情況，有效地把工匠精神融入人才培養(yǎng)方案中，把企業(yè)崗位的各項(xiàng)素質(zhì)要求作為一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，增加一些人文課程，比如在建筑類職業(yè)院校增設(shè)中國(guó)建筑人物思想史課程，學(xué)習(xí)建筑匠人的匠心獨(dú)運(yùn)，體會(huì)建筑匠人的堅(jiān)毅的品格，體會(huì)工匠精神的具體涵義，通過建筑匠人的事例感染學(xué)生的思想，幫助學(xué)生從思想上樹立起“工匠”的標(biāo)桿與榜樣。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容融入工匠精神。在課堂教學(xué)中，教師十分注重知識(shí)性內(nèi)容的講解，但是卻常常忽視知識(shí)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的涵養(yǎng)。教師應(yīng)該在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)精神的培育，使得學(xué)生體會(huì)到工匠們精益求精、追求卓越的品質(zhì)。再次，以工匠精神為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。日常教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)及作品，用工匠精神作為其中一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，積極地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，不能僅注重“量”，應(yīng)更注重“質(zhì)”，關(guān)注學(xué)生在完成作品時(shí)耗費(fèi)的腦力勞動(dòng)量。這樣，學(xué)生在校園內(nèi)完成（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第14頁(yè)）作品的時(shí)候會(huì)刻意地以工匠精神作為品質(zhì)要求，無形中在構(gòu)建著校園工匠文化。

（四）以實(shí)訓(xùn)基地為場(chǎng)地涵養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的工匠精神。職業(yè)院校是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的主體。在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地中開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)活動(dòng)，是其學(xué)業(yè)活動(dòng)的重要一環(huán)。實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲取職業(yè)技能和完成學(xué)業(yè)的場(chǎng)所，也是學(xué)生培育工匠精神的重要載體。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”“工作室”“校企合作訂單式培養(yǎng)”是職業(yè)院校培養(yǎng)工匠型人才的載體。無論是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是在校外實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)貫通起來，溝通理論與實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體悟工作中對(duì)于職業(yè)的要求不僅僅是“職業(yè)技能”，還需要專注的精神、需要精益求精的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的工匠素養(yǎng)。學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中，與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或者是工作場(chǎng)景中的師傅一起完成工作任務(wù)，通過企業(yè)優(yōu)質(zhì)的文化，找到校企合作的切入點(diǎn)，合理地融入工匠精神，幫助學(xué)生在熟悉企業(yè)文化與企業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，能夠在價(jià)值觀上和行為規(guī)范上有所觸動(dòng)，使得其成為符合企業(yè)要求的人才，具備工匠精神的素養(yǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2017年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究課題重點(diǎn)課題“職業(yè)院校構(gòu)建校園工匠文化及培育工匠型人才的路徑與載體研究”（2017ZD189）的階段性成果之一

【作者簡(jiǎn)介】曾小貴（1983— ），男，四川資中人，講師，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委副書記，研究方向：思想政治教育；宋 麗（1994— ），女，河南信陽人，助教，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委干事，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）