聶珍

摘要：“中國(guó)制造2025”是制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的行動(dòng)綱領(lǐng)。機(jī)械工程學(xué)科研究生群體是支撐制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源，對(duì)實(shí)施“中國(guó)制造2025”、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要影響。本文分析了“中國(guó)制造2025”對(duì)機(jī)械工程學(xué)科研究生教育提出的新要求，闡述了適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)涵，并就未來(lái)培養(yǎng)模式改革提出了對(duì)策建議。

Abstract： "Made in China 2025" is a program of action for building a strong country. The postgraduate group of mechanical engineering is a key strategic resource supporting the development of the manufacturing industry. It has an important impact on the implementation of "Made in China 2025" and the construction of a strong country. This paper analyzes the new requirements of "Made in China 2025" for the postgraduate education of mechanical engineering disciplines， expounds the goal and connotation of the mechanical engineering graduate students training in "Made in China 2025"， and puts forward some countermeasures and suggestions for the future training mode reform.

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；機(jī)械工程；研究生培養(yǎng)；制造強(qiáng)國(guó)

Key words： Made in China 2025；mechanical engineering；postgraduate training；manufacturing power

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）31-0184-03

0 引言

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基，是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)[1]。為推動(dòng)我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)跨越、搶占新一輪工業(yè)革命制高點(diǎn)，黨中央國(guó)務(wù)院頒布了“中國(guó)制造2025”行動(dòng)計(jì)劃，第一次從國(guó)家戰(zhàn)略層面描繪了建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖。制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的根本靠人才，“中國(guó)制造2025”明確要走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路，對(duì)建立健全科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機(jī)制和加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的人才提出了要求。[1]本文將以“中國(guó)制造2025”的新要求為切入點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略訴求，進(jìn)一步明晰新形勢(shì)下機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索適應(yīng)“中國(guó)制造2025”需要的機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式，以期為機(jī)械工程學(xué)科研究生培養(yǎng)提供參考與借鑒。

1 “中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)高端人才的新要求

“中國(guó)制造2025”以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)對(duì)重大技術(shù)裝備需求為目標(biāo)，對(duì)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展作了整體部署，其主線是加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)融合，主攻方向是推進(jìn)智能制造[2]，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵在人才[3]，特別是高端人才至關(guān)重要，這對(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)制造業(yè)高端人才使命的機(jī)械工程學(xué)科研究生教育提出了新挑戰(zhàn)。

1.1 集成與融合 加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的融合是“中國(guó)制造2025”規(guī)劃中的主線[4]。新一代信息技術(shù)貫通制造業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，從研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營(yíng)管理到售后服務(wù)等都是通過(guò)信息聯(lián)通在一起，使產(chǎn)業(yè)鏈條上的各類企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息共享，在全球范圍內(nèi)迅速整合優(yōu)勢(shì)資源，并能根據(jù)市場(chǎng)變化進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過(guò)信息技術(shù)手段既可以使制造業(yè)內(nèi)部流程最優(yōu)化地集成在一起，也可以使產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)間無(wú)縫對(duì)接，從而達(dá)到整個(gè)產(chǎn)業(yè)在合理分工的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展?！爸袊?guó)制造2025”的典型特征是集成與融合，并把推進(jìn)信息化與工業(yè)化深度融合作為一大戰(zhàn)略任務(wù)，促進(jìn)新一代信息技術(shù)在企業(yè)全流程和全產(chǎn)業(yè)鏈的綜合集成應(yīng)用，利用工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到生產(chǎn)者與消費(fèi)者的實(shí)時(shí)互動(dòng)，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)器、數(shù)據(jù)和人的深度融合。

1.2 創(chuàng)新與智能 智能化是先進(jìn)信息技術(shù)和制造技術(shù)融合的必然結(jié)果，也是“中國(guó)制造2025”的必然要求?！爸袊?guó)制造2025”所提出的制造業(yè)創(chuàng)新中心建設(shè)工程、智能制造工程和高端裝備創(chuàng)新工程等3項(xiàng)重點(diǎn)工程，都強(qiáng)調(diào)智能化和創(chuàng)新要求。[5]因此，智能是其基本特點(diǎn)，其所倡導(dǎo)的價(jià)值鏈體系之核心是創(chuàng)新，通過(guò)建立由新型傳感器、機(jī)器人、智能控制系統(tǒng)、自動(dòng)化成套生產(chǎn)線構(gòu)成的智能工廠，基于物聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通，促進(jìn)機(jī)器運(yùn)行、生產(chǎn)調(diào)度，企業(yè)運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)需求之間的實(shí)時(shí)信息交互，從而使原材料的供應(yīng)、零部件的生產(chǎn)和產(chǎn)品的集成組裝過(guò)程變得更加精準(zhǔn)協(xié)同，再利用工業(yè)云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等智能工具對(duì)企業(yè)管理進(jìn)行輔助分析，幫助企業(yè)做出更能反映市場(chǎng)趨勢(shì)的決策行為，將大幅度提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化水平和智能化水平。

1.3 定制與服務(wù) 定制與服務(wù)是中國(guó)制造2025發(fā)展的必然趨勢(shì)。 信息技術(shù)和制造技術(shù)深度融合后，互聯(lián)網(wǎng)思維將深入制造和服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)生產(chǎn)者和消費(fèi)者基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，制造企業(yè)根據(jù)客戶需求及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)工序和工藝，可以實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)不同功能的偏好，并且最大限度縮短產(chǎn)品制造所消耗的時(shí)間，靈活地生產(chǎn)出各種產(chǎn)品以及該產(chǎn)品的“數(shù)字孿生”。當(dāng)個(gè)性定制成為主要模式后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有廣泛的顧客參與，產(chǎn)品生產(chǎn)通過(guò)數(shù)字化的柔性系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)，企業(yè)將從以傳統(tǒng)的產(chǎn)品制造轉(zhuǎn)向提供具有豐富內(nèi)涵的產(chǎn)品服務(wù)，直至為顧客提供整體解決方案，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)化轉(zhuǎn)型。

2 適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)

“中國(guó)制造2025”對(duì)制造業(yè)高端人才的要求發(fā)生了新變化，機(jī)械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的目標(biāo)也要隨著變化，要把培養(yǎng)目標(biāo)聚焦到面向智能制造的高端技術(shù)人才上，既具有基礎(chǔ)的機(jī)械工程綜合能力和高度的信息化能力，又能將自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值緊密結(jié)合起來(lái)，特別是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)精神、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面能主動(dòng)適應(yīng)“中國(guó)制造2025”需要。

2.1 多學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu) 具備跨學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的高層次工程技術(shù)人才是制造技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，而知識(shí)基礎(chǔ)則是構(gòu)筑高層次工程技術(shù)人才勝任力的基石?！爸袊?guó)制造2025”是高度工業(yè)化與信息化的產(chǎn)物，集成化、智能化要求高，知識(shí)更新的迭代周期縮短，從業(yè)人員需要具備自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，才能使其知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的動(dòng)態(tài)平衡。機(jī)械工程研究生來(lái)源的本科大多數(shù)是機(jī)械工程等相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生，對(duì)學(xué)科之間的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比較缺乏[6]，只有加強(qiáng)跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能形成多學(xué)科融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.2 孜孜以求的工匠精神 智能制造活動(dòng)是包含技術(shù)、管理、倫理等多方面要素的集成性活動(dòng)，工匠精神是制造技術(shù)高水平的關(guān)鍵因素之一，也是產(chǎn)品和服務(wù)高質(zhì)量的重要保障。工匠精神表面上是對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作，其本質(zhì)上更是不斷吸收最前沿技術(shù)、創(chuàng)造出新成果的理念和追求[7]。隨著智能制造活動(dòng)向深度和廣度延伸，產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)乎用戶滿意度，甚至用戶的生命與財(cái)產(chǎn)安全，對(duì)社會(huì)的影響日益加深，因此“工程師的專業(yè)行為對(duì)公眾安全、健康和福利負(fù)有極為重要的責(zé)任”（美國(guó)職業(yè)發(fā)展工程師委員會(huì)修訂的工程師倫理規(guī)則之一）[8]。因此，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016政府工作報(bào)告中就明確鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！爸袊?guó)制造2025”進(jìn)一步要求加強(qiáng)質(zhì)量和品牌建設(shè)，全面推行綠色制造。這對(duì)機(jī)械工程研究生的工匠精神和工程倫理境界提出了新要求。

2.3 追求卓越的職業(yè)取向 “中國(guó)制造2025”是搶占未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，打造高端制造業(yè)的國(guó)家戰(zhàn)略，凡是這一領(lǐng)域的高端人才必須具備追求卓越的價(jià)值取向和引領(lǐng)制造技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)步的成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在某領(lǐng)域中力求獲得成功或取得成就的一種相對(duì)穩(wěn)定的人格特征，對(duì)個(gè)體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。[9]機(jī)械工程研究生作為制造技術(shù)人才隊(duì)伍中的頂尖人才，是高端、稀缺的人力資源和最具能動(dòng)作用的生產(chǎn)要素，肩負(fù)著推動(dòng)高端制造業(yè)發(fā)展的重任，必須具有高度的責(zé)任感，對(duì)自己要有出類拔萃、卓爾不群、努力超越的高端定位，奮力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”目標(biāo)的使命擔(dān)當(dāng)。

2.4 以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的工程能力 智能制造的發(fā)展離不開人的實(shí)踐，機(jī)械工程研究生應(yīng)具備突出的工程實(shí)踐能力，通過(guò)對(duì)智能制造情境中的眾多工程技術(shù)信息進(jìn)行觀察和闡釋，運(yùn)用系統(tǒng)方法綜合分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的備選方案，并對(duì)諸方案的有效性和經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行權(quán)衡和檢驗(yàn)后選出最優(yōu)方案，進(jìn)而將該最優(yōu)方案落實(shí)的能力?！爸袊?guó)制造2025”瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域，提出了5大工程和10個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，這都需要制造技術(shù)人才特別是高端人才面對(duì)紛繁多樣的前沿知識(shí)，精準(zhǔn)獲取關(guān)鍵知識(shí)并形成事實(shí)方案應(yīng)用到工程實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題。

2.5 具有互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新特質(zhì) “創(chuàng)新”是習(xí)近平總書記講話中的高頻詞，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉?！爸袊?guó)制造2025”將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的戰(zhàn)略方針擺在首位，足見其重要性。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)新是具體產(chǎn)品的核心價(jià)值所在、更是附加值最高的體現(xiàn)，但創(chuàng)新的根基是人才，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，特別是具有互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新人才。誰(shuí)擁有一流的創(chuàng)新人才，誰(shuí)就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)權(quán)。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)提出的新問(wèn)題和新需求，只有那些具有跨學(xué)科知識(shí)和能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的人才能更好勝任智能制造發(fā)展的新需求。中國(guó)高鐵、探月工程、量子通信、國(guó)產(chǎn)航母、國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)和北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)等一大批舉世矚目的中國(guó)制造成就，都彰顯出網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)新的重要性。[10]因此，提升機(jī)械工程研究生的創(chuàng)新特征不僅是新形勢(shì)下研究生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要，更是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。

3 面向“中國(guó)制造2025”的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)模式改革途徑

研究生培養(yǎng)模式是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的載體。在“中國(guó)制造2025”的導(dǎo)向下，要針對(duì)集成與融合、智能與創(chuàng)新、定制與服務(wù)等新要求，強(qiáng)化工程哲學(xué)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，構(gòu)建面向未來(lái)的機(jī)械工程研究生培養(yǎng)模式。

3.1 強(qiáng)化工程哲學(xué)教育和工匠精神培養(yǎng) 英國(guó)教育哲學(xué)家赫斯特強(qiáng)調(diào)，教育的中心目的是向?qū)W生傳授主要的思維形式[11]。由于工程哲學(xué)教育具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”精神滋養(yǎng)效應(yīng)，可引導(dǎo)高校秉承一定的教育價(jià)值取向，培養(yǎng)研究生的職業(yè)價(jià)值觀、成就動(dòng)機(jī)，提高研究生思維的系統(tǒng)性、前瞻性，有助于防范研究生職業(yè)生涯中的工程倫理失范。[12]“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略任務(wù)決定了機(jī)械工程研究生教育應(yīng)倡導(dǎo)正確的工程價(jià)值觀，提高研究生的工程倫理境界。目前機(jī)械工程研究生培養(yǎng)中存在著工程精神被低估、工程倫理教育被忽視、工程文化教育體系不健全等問(wèn)題，急需高校重視工程哲學(xué)教育，強(qiáng)化工程倫理和工程文化培育。通過(guò)開設(shè)涵蓋“工程哲學(xué)、工程倫理學(xué)”等跨學(xué)科課程模塊，指引研究生對(duì)真善美進(jìn)行追求，樹立為民造福的正確工程價(jià)值觀，銘記成為工程技術(shù)領(lǐng)軍人才的時(shí)代使命，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的責(zé)任。

3.2 強(qiáng)化學(xué)科交叉融合和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 目前，機(jī)械工程的研究生受專業(yè)所限，對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域缺少必備的知識(shí)儲(chǔ)備，難以達(dá)到智能制造中對(duì)跨學(xué)科融合型人才的實(shí)際需求。鑒于智能制造所涉及的范圍十分寬廣，機(jī)械工程研究生培養(yǎng)過(guò)程中必須要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，打通現(xiàn)存學(xué)科及專業(yè)間的邊界，提供一整套可以相互滲透的跨學(xué)科課程。通過(guò)這種跨學(xué)科的課程設(shè)置能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科間的合作創(chuàng)新和知識(shí)體系的交叉融合以及更深層的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，以適應(yīng)智能制造過(guò)程的集成化、融合化需要，培養(yǎng)研究生的跨學(xué)科知識(shí)、寬領(lǐng)域視角、集成化能力，能夠創(chuàng)新性地解決越來(lái)越難以解決的各學(xué)科交叉領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題。

3.3 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 機(jī)械工程學(xué)科本身就是涉及物理、化學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的學(xué)科。在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，信息技術(shù)與機(jī)械工程學(xué)科的融合也將是大勢(shì)所趨，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)成為主導(dǎo)技術(shù)，智能化的機(jī)器及操作系統(tǒng)成為人們的工作環(huán)境和對(duì)象，基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)同設(shè)計(jì)、基于大數(shù)據(jù)的故障分析等新的應(yīng)用將為機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、維護(hù)提供新的技術(shù)支撐，也將改變傳統(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)手段。因此，機(jī)械工程研究生教育必須將物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、大數(shù)據(jù)等“中國(guó)制造2025”核心要素和先進(jìn)理念融入研究生培養(yǎng)課程內(nèi)容中，并將這些新元素與傳統(tǒng)機(jī)械理論有機(jī)融合，內(nèi)化為機(jī)械工程研究生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，外化為能夠在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化環(huán)境下的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 強(qiáng)化校企合作和實(shí)踐能力培養(yǎng) 當(dāng)前，機(jī)械工程研究生教育的優(yōu)勢(shì)在于理論知識(shí)教育，而其弊端是實(shí)踐能力的培育不足，特別是缺乏與用人單位以及產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合，研究生難以切身體會(huì)到智能工廠的系統(tǒng)性和集成化，難以參與到真實(shí)的智能制造過(guò)程，在校所學(xué)一定程度上滯后于社會(huì)需求。為此，要深化校企合作，共同搭建平臺(tái)，通過(guò)聯(lián)合攻關(guān)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，研究生導(dǎo)師入企掛職、企業(yè)工程師入校授課，研究生直接進(jìn)入智能工廠、參與智能制造過(guò)程，從而提高自身理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。通過(guò)這種全方位深度合作辦學(xué)，共商課程設(shè)置、共制培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建以智能制造為核心的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、工業(yè)生產(chǎn)管理等全流程實(shí)踐教學(xué)研究體系，形成多學(xué)科融合、多團(tuán)隊(duì)協(xié)同、多技術(shù)集成的機(jī)械工程人才培養(yǎng)新機(jī)制。

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