摘 要：良好的幼兒教育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，而幼兒園班級(jí)管理又是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，因此，應(yīng)采取各種有效措施加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；有效策略

有效開(kāi)展幼兒園班級(jí)管理，不僅是進(jìn)行幼兒園管理的基礎(chǔ)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是開(kāi)展幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，直接關(guān)系到幼兒園班級(jí)活動(dòng)和幼兒教育的正常開(kāi)展。在有效的班級(jí)管理策略下，幼兒能在輕松而愉悅的班級(jí)氛圍中生活和學(xué)習(xí)，班級(jí)日常工作才能順利進(jìn)行，因此，必須重視研究幼兒園班級(jí)管理策略，采取各種有效對(duì)策優(yōu)化班級(jí)管理，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面制定幼兒園班級(jí)管理策略。

一、 增強(qiáng)責(zé)任心

幼兒年齡較小，心智還未發(fā)展成熟，既活潑可愛(ài)又天真無(wú)邪，甚至有些調(diào)皮搗蛋，如果幼兒教師缺乏責(zé)任心，對(duì)幼兒在班級(jí)中遇到的問(wèn)題不管不問(wèn)，或者管理不善，那么就很難保障幼兒的身心健康。因此，必須重視培養(yǎng)幼兒教師，特別是班主任的責(zé)任心，打造出一個(gè)既敬業(yè)又有較強(qiáng)責(zé)任心的班級(jí)管理隊(duì)伍，以有效進(jìn)行班級(jí)管理。班主任是班級(jí)管理隊(duì)伍中的一面旗幟，應(yīng)以身作則，增強(qiáng)責(zé)任心和耐心，發(fā)揮模范帶頭作用，帶領(lǐng)班組成員一起管理好班級(jí)工作。

二、 走近幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒

幼兒剛從家里來(lái)到學(xué)校，最需要的就是老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，因此，幼兒教師應(yīng)切切實(shí)實(shí)走近學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。首先，要有愛(ài)心。相對(duì)于漂亮活潑和嚴(yán)肅呆板的老師，幼兒更喜歡有愛(ài)心的老師，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)尚小，在學(xué)前教育中更多的是需要關(guān)心和引導(dǎo)。其次，要有耐心。由于幼兒家庭教育的不同，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣也會(huì)出現(xiàn)差異，總會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋和任性的學(xué)生存在，總會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，這時(shí)，就需要幼兒老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地教導(dǎo)，一步一步地引導(dǎo)幼兒改變不良的行為習(xí)慣，不得過(guò)于心急。第三，要有巧心。除了愛(ài)心和耐心，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，巧心也很重要，巧心主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是有意識(shí)地靈活運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)幼兒的自信心，而自信心是動(dòng)力之源；二是善于洞察幼兒的“閃光點(diǎn)”，不應(yīng)戴著有色眼鏡看待學(xué)生，要能敏銳地觀察到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)；三是要善于培養(yǎng)幼兒良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理，重中之重就是要走近幼兒，用愛(ài)心、耐心和巧心去關(guān)愛(ài)他們，教導(dǎo)他們。

三、 注重培養(yǎng)幼兒良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒的日常行為舉止一方面受家庭教育的影響，一方面受學(xué)校教育的影響，尤其是班級(jí)教育的影響，而班級(jí)管理又是班級(jí)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在班級(jí)管理工作中，要重視學(xué)生的禮貌教育，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。首先，可將一些常用諸如“您好”“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)教給學(xué)生，引導(dǎo)她們逐步養(yǎng)成良好的禮貌英語(yǔ)習(xí)慣。其次，可進(jìn)行一些諸如“孔融讓梨”等宣揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)良美德的歷史典故或成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識(shí)。再次，鼓勵(lì)幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中相互幫助，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，樂(lè)于伸出自己的雙手，及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生幫助他人的行為，鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在班級(jí)管理中，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然幼兒園的學(xué)習(xí)很基礎(chǔ)，但是，這一階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，如果不予以重視，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)或者終生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。比如，對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)、英文字母和單詞的學(xué)習(xí)，都應(yīng)從幼兒時(shí)期進(jìn)行加強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 重視班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，寓教于樂(lè)

知識(shí)的獲取，一般都是通過(guò)個(gè)體和周圍環(huán)境的交互作用實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)環(huán)境的建設(shè)尤為重要，班級(jí)的墻體設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)，都包含著一定的隱形教育價(jià)值，對(duì)推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)具有一定的意義。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理和日常教學(xué)的過(guò)程中，幼兒老師和班主任應(yīng)重視環(huán)境布置對(duì)孩子的影響，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，布置一些幼兒感興趣的內(nèi)容，以充分刺激幼兒的感官，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。幼兒教師可根據(jù)教學(xué)需要，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級(jí)常規(guī)標(biāo)識(shí)圖，充分尊重和考慮學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。總之，幼兒教師應(yīng)重視墻體設(shè)計(jì)和班級(jí)常規(guī)標(biāo)識(shí)圖設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮環(huán)境布置的作用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

五、 重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性的發(fā)展是一個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)，也是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理時(shí)，首先要深入了解學(xué)生，從他們的角度出發(fā)考慮問(wèn)題。其次，要尊重學(xué)生的特性和興趣，滿足他們?cè)谏眢w、情感和心理上發(fā)展的需要。只有老師尊重學(xué)生、真心喜歡學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反過(guò)來(lái)尊重老師、喜歡老師，才會(huì)積極配合老師的管理和教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少幼兒老師只是依據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和管理，很少結(jié)合孩子的實(shí)際情況，不重視他們的個(gè)性化發(fā)展。比如，自由活動(dòng)本應(yīng)由幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，但部分老師卻替學(xué)生做主，剝奪了學(xué)生的自主選擇權(quán)，幼兒難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。事實(shí)上，在開(kāi)展自由活動(dòng)時(shí)，幼兒教師首先應(yīng)了解學(xué)生想干什么，如果意見(jiàn)沒(méi)法統(tǒng)一起來(lái)，就采取少數(shù)服從多數(shù)或分組進(jìn)行活動(dòng)，充分尊重幼兒的自主選擇權(quán)，這樣，學(xué)生參與自由活動(dòng)的積極性提高了，個(gè)性的發(fā)展也得到了充分的尊重。

六、 民主協(xié)商，共同制定班級(jí)管理規(guī)則

長(zhǎng)期以來(lái)，制定班級(jí)管理規(guī)則的主體是園長(zhǎng)和帶班教師，幼兒則是班級(jí)管理的被管理者，基本沒(méi)有制定班級(jí)管理規(guī)則的權(quán)利。如果幼兒長(zhǎng)期處在這種管理模式下，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反情緒，也可能讓幼兒形成“班級(jí)管理規(guī)則就是用來(lái)約束我們的，我們沒(méi)有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)”的負(fù)面想法，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)針對(duì)這一情況，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主的班級(jí)管理理念，在制定班級(jí)管理規(guī)則時(shí)，充分考慮幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒積極參與，通過(guò)民主協(xié)商的形式和老師共同完成班級(jí)管理規(guī)則的制定。這樣，可讓學(xué)生深入了解班級(jí)管理規(guī)則，并在學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)遵守，還能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

七、 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，有效推動(dòng)班級(jí)管理

家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人，因此，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，爭(zhēng)取得到他們的支持和幫助。提倡家長(zhǎng)加入班級(jí)管理中來(lái)，將班級(jí)管理和家庭教育有機(jī)結(jié)合在一起，讓家長(zhǎng)感到自己得到尊重，也讓班級(jí)管理工作變得輕松不少，有效提高班級(jí)管理效率。

總之，幼兒園班級(jí)管理的有效性，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展至關(guān)重要，也是幼兒園未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，幼兒教師在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)制定科學(xué)有效的班級(jí)管理策略，加強(qiáng)責(zé)任心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建合理的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒合理的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，協(xié)商制定班級(jí)管理規(guī)則，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，唯有如此，幼兒園班級(jí)管理工作才能夠順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理的有效策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（03）：76-77.

作者簡(jiǎn)介：

姚芳，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬淞南陽(yáng)光幼兒園。