【摘要】隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，高校英語教學(xué)也在逐漸轉(zhuǎn)變形式與內(nèi)容，英語教學(xué)與現(xiàn)代教育工具和技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很為普遍，其中利用多媒體軟件、開展微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂都是比較常用的教學(xué)手段。為了豐富英語教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化英語課堂效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用混合式教學(xué)模式是十分必要的。本文首先對混合式學(xué)習(xí)的概念和形式進(jìn)行了探討，提出了運用混合式教學(xué)模式提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】混合式模式；高等院校；英語教學(xué)

【作者簡介】布迎霞，內(nèi)蒙古民族大學(xué)外國語學(xué)院。

引言

現(xiàn)代技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，計算機網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，使多種形式的教學(xué)模式逐漸受到重視，混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)在在國外一些國家應(yīng)用較多，也受到很多學(xué)者的關(guān)注，在高校英語教學(xué)中，應(yīng)用多元化的混合式學(xué)習(xí)模式，有利于改變傳統(tǒng)單一的課堂形式，幫助大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而改善沉悶枯燥的課堂氣氛，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目的。

一、混合式學(xué)習(xí)模式概述

混合式學(xué)習(xí)英文翻譯是“Blended Learning”，混合式學(xué)習(xí)模式的定義，我國和外國學(xué)者有很多論述，比較公認(rèn)的是Krause2008年提出的，Krause認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)模式是一種新興的學(xué)習(xí)模式，比較系統(tǒng)，可以實現(xiàn)多種教學(xué)技術(shù)與環(huán)境的整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升?；旌鲜綄W(xué)習(xí)主要是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)中，采用一些顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)形式，做好課程設(shè)計，提升專業(yè)教學(xué)的實效性。

二、混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢與存在的問題

1.混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是對學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，為高校專業(yè)教學(xué)改革提供可能，混合學(xué)習(xí)模式主要是指理論、資源、環(huán)境、方法的混合，體現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多種教學(xué)技術(shù)的融合。傳統(tǒng)教學(xué)元素包括教師、學(xué)生、資料，現(xiàn)代教學(xué)元素就可分為教師、學(xué)生、資源、媒體等，信息技術(shù)在混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用比較突出。其次，混合式學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的角色有變化，教師作為引導(dǎo)者，要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生的地位?；旌蠈W(xué)習(xí)模式中學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)鞏固知識，教師可以線上解答。做好教學(xué)評價的改變，學(xué)生進(jìn)行互評，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行大力度改革。

2.混合式學(xué)習(xí)模式存在的問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式在實際開展時還存在一些問題，比較突出的就是混合式教學(xué)在準(zhǔn)備和課堂組織階段不夠科學(xué)，教師對于自己的角色轉(zhuǎn)換不徹底，對于學(xué)生的主體地位不夠重視，學(xué)生沒有形成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在課堂混合式學(xué)習(xí)模式的開展也不夠合理，多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用不足，沒有成分發(fā)揮多種學(xué)習(xí)技術(shù)的功能和作用，部分教師沒有開展多種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性有待進(jìn)一步提高。

三、混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

混合式學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于相對被動的地位，混合式教學(xué)突出學(xué)生的主動性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在高校英語教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，一改從前枯燥無味的英語課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以充分借助于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高自身的英語素養(yǎng)?；旌夏Ｊ骄唧w應(yīng)用可以分為幾個階段。

1.英語教學(xué)準(zhǔn)備階段。英語教師要做好英語課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，利用QQ、郵箱、微信群等為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生提前上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并根據(jù)這些資料進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師在結(jié)合本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類和規(guī)劃，為學(xué)生布置一些任務(wù)，但一般都是開放性的思考題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的英語思維。另外，教師要做好課前導(dǎo)入工作，可以利用多媒體課件作為導(dǎo)入方式，還可以在課前讓學(xué)生用英語念名言警句或詩歌等。

2.課堂學(xué)習(xí)階段。英語教學(xué)中課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，大多數(shù)知識都是教師在課堂講解的，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生開展多種形式的混合學(xué)習(xí)活動，例如教師可以將班級學(xué)生分為若干個小組，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容用英語進(jìn)行討論，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師在講解知識時可以利用多媒體教學(xué)軟件，播放關(guān)于詞匯、課文內(nèi)容等相關(guān)資料。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語情景對話、演講等活動，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.課后評價及鞏固階段。英語課后的評價十分重要，混合式學(xué)習(xí)模式的開展，考核的是教師的靈活教育方法的運用，要對學(xué)生的日常表現(xiàn)和英語實際能力進(jìn)行考核，教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對成果進(jìn)行考核。其次，學(xué)生鞏固英語知識可以借助于論壇、微信公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。現(xiàn)代計算機和智能手機網(wǎng)絡(luò)終端發(fā)展十分迅速，這些設(shè)備可以發(fā)揮其價值，為英語學(xué)習(xí)提供更多的教育資源，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對于英語人才的需求。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的普及，英語駕駛要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及課堂模式，必須創(chuàng)新，打開教學(xué)思路。學(xué)習(xí)模式對于英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生英語能力的提升至關(guān)重要，高校要結(jié)合實際需求，重視學(xué)生自主性及綜合能力的培養(yǎng)，豐富英語書籍、雜志、報紙等資料，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，拓展英語學(xué)習(xí)資源。學(xué)生自身也要借助于多種學(xué)習(xí)平臺，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語語言表達(dá)能力和翻譯能力，為將來順利進(jìn)入社會順利就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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