陳開寵

摘 要：在當(dāng)前以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的中職計算機教學(xué)之中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才為宗旨和目標(biāo)，結(jié)合中職計算機教學(xué)的特點和內(nèi)容，以理實一體化教學(xué)訓(xùn)練模式為突破口和切入點，思考和探索中職計算機教學(xué)理實一體化的教育路徑，適當(dāng)調(diào)整中職計算機理實一體化教學(xué)課程，創(chuàng)新中職計算機理實一體化教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職；理實一體化；計算機教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.013

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及性運用和發(fā)展，中職學(xué)生計算機教學(xué)要順應(yīng)時代的趨勢和要求，著眼于對中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和動手實踐能力的培育，采用理實一體化的訓(xùn)練方法和模式，將中職計算機理論、實訓(xùn)內(nèi)容相整合，實現(xiàn)一體化的設(shè)計和調(diào)整，避免中職計算機教學(xué)的理論與實踐相脫節(jié)的問題，模糊中職計算機理論與實踐的邊界，較好地提升學(xué)生在中職計算機學(xué)習(xí)中的思維，增強中職計算機教學(xué)的有效性。

一、中職計算機理實一體化訓(xùn)練模式的優(yōu)勢特點及意義分析

中職計算機理實一體化教學(xué)要立足于“必需、夠用”的原則，講求計算機教學(xué)的實用和適度性，要注重以計算機技能訓(xùn)練為中心的知識教學(xué)，從計算機理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)兩個方面入手，增進(jìn)學(xué)生對于中職計算機理論知識的理解和體悟，更為牢固地把握中職計算機實踐技能。中職計算機理實一體化教學(xué)訓(xùn)練模式的優(yōu)勢特點主要體現(xiàn)在以下方面：（1）充分激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過采用理實一體化教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，可以較好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變對計算機理論知識單調(diào)枯燥的片面認(rèn)知，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。（2）提升中職計算機教學(xué)的效率。中職計算機理實一體化教學(xué)可以轉(zhuǎn)變抽象枯燥的理論知識接受狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入到趣味性、生動化的實踐操作之中，通過自己動手實踐操作獲取對計算機知識的感性認(rèn)知和理解，并通過實踐驗證方式實現(xiàn)對計算機知識的理性歸納和總結(jié)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）提升學(xué)生的實踐能力。在中職計算機的理實一體化教學(xué)之中，較好地實現(xiàn)了課堂與實踐的鏈接和整合，促進(jìn)了課堂與實踐的深度相融和滲透，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到主動的探究活動之中，較好地提升學(xué)生的計算機實踐操作能力和水平。

中職計算機理實一體化教學(xué)訓(xùn)練模式有極其重要的現(xiàn)實意義和作用，具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）推動人才培養(yǎng)模式的改革

在中職計算機的理實一體化教學(xué)模式之下，學(xué)校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，可以針對性地制訂計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，可以在專家的指導(dǎo)之下，科學(xué)地設(shè)置和調(diào)整中職計算機專業(yè)課程，合理地安排中職計算機教學(xué)的進(jìn)度，與企業(yè)實施“訂單式”的人才培養(yǎng)計劃。同時，通過中職計算機理實一體化教學(xué)，還可以借由校企共建、共管、共評的方式，較好地實現(xiàn)“實訓(xùn)室+工作室+頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）推動計算機課程體系的改革

在中職計算機理實一體化教學(xué)之中，要充分考慮地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展需求，結(jié)合中職計算機職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展科學(xué)合理的計算機課程教學(xué)，以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，著眼于對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培育為核心，科學(xué)合理地設(shè)置和調(diào)整中職計算機專業(yè)的課程體系，使中職計算機課程教學(xué)內(nèi)容更好地與產(chǎn)業(yè)相對接，實現(xiàn)中職計算機教學(xué)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位的無縫銜接，有效地培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的計算機人才。

（三）推動計算機教學(xué)評價模式的改革

通過開展對中職計算機理實一體化訓(xùn)練，可以較好地推動中職計算機教學(xué)評價模式的改革，通過引入企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)、較好地實現(xiàn)對學(xué)生的多方位評價和考核，并通過將教學(xué)質(zhì)量評價與績效掛鉤的方式，增強教師進(jìn)行計算機理實一體化改革的熱情。同時，通過對學(xué)生的計算機技能、能力和素質(zhì)的考核評價，我們可以明顯提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生適應(yīng)未來崗位的能力。

（四）促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的提升

在人才強校的戰(zhàn)略引領(lǐng)之下，可以通過中職計算機理實一體化教學(xué)模式，促進(jìn)師資隊伍素質(zhì)的整體提升，通過完善中職計算機專業(yè)的相關(guān)制度，較好地增強對中職計算機師資隊伍的長效培養(yǎng)效率，并通過招聘、校本培訓(xùn)、教師外派、掛職鍛煉等方式，較好地提升中職計算機師資隊伍的素質(zhì)，使之結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力強、素質(zhì)全面的計算機教學(xué)中堅力量。

（五）有助于學(xué)生專業(yè)知識、技能和能力的提升

傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)將專業(yè)理論與專業(yè)技能操作相割裂和分離，出現(xiàn)計算機理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的狀態(tài)，這就使學(xué)生的計算機理論知識難以充分而全面地應(yīng)用于實踐之中，難以實現(xiàn)中職計算機課程知識學(xué)以致用的效果，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦、乏味的情緒，降低了學(xué)生知識和技能的提升。而引入理實一體化教學(xué)訓(xùn)練方式，則可以較好地轉(zhuǎn)變這一狀況，較好地實現(xiàn)計算機知識、技能和能力的遷移。

二、中職計算機理實一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)路徑探索

（一）開發(fā)特色校本化計算機教材

要在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)普及的時代背景下，將中職計算機教材內(nèi)容與社會實際相結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的實際需要，實現(xiàn)對現(xiàn)有計算機校本教材的更新和開發(fā)，要基于現(xiàn)有的計算機理論教材和實踐教材，開發(fā)與社會、企業(yè)現(xiàn)實相契合的計算機特色化校本教材，著眼于對中職計算機特色化校本教材的開發(fā)，組建由專業(yè)帶頭人、骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家教材編寫隊伍，充分突顯中職計算機教材與企業(yè)崗位能力相契合的特點，為中職計算機理實一體化教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）開發(fā)和建設(shè)中職計算機教學(xué)資源庫

中職計算機理實一體化教學(xué)要以先進(jìn)的計算機教學(xué)資源庫為前提和依托，要在現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支撐之下，關(guān)注專業(yè)核心課程，積極與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行交流和研討，較好地充實和完善中職計算機課程教學(xué)資源庫，打造中職計算機理實一體化教學(xué)平臺、資源管理平臺和課程信息平臺，使之成為中職計算機理實一體化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（三）采用多樣化的中職計算機教學(xué)方法，提升學(xué)生的知識和技能

在中職計算機理實一體化教學(xué)之中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的具體需求、教學(xué)內(nèi)容以及考核要求，適當(dāng)調(diào)整理實一體化的教學(xué)方法，使計算機專業(yè)實訓(xùn)與企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)實相契合和匹配，實現(xiàn)與崗位的無縫對接。

1.課題教學(xué)法。中職計算機理實一體化教學(xué)有極強的專業(yè)性和實踐性特點，教師可以結(jié)合某一具體的課題開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)意向、社會需求，提升學(xué)生的計算機知識和相關(guān)技能。

2.項目合作探究法。在中職計算機理實一體化教學(xué)之中，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目合作和探究，在分工合作的小組探討和交流過程中，通過資料的查找、方案的設(shè)計、問題的提出和思考、討論總結(jié)等環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生對項目合作學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入和細(xì)致的了解和認(rèn)知，在動手、動口、動腦的合作交流和探究活動之下，較好地增強自己的計算機實踐操作水平和能力，提升自身的小組合作交流精神和協(xié)調(diào)處理的能力。

3.分層教學(xué)法。中職計算機理實一體化教學(xué)還要依循因材施教的理念和原則，尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，要考慮學(xué)生在知識層次上的差異性，采用分層教學(xué)法進(jìn)行理實一體化教學(xué)，以更好地喚醒學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)上的自信，使每一位學(xué)生都能夠在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得進(jìn)步和提升。

4.案例教學(xué)法。中職計算機理實一體化教學(xué)可以通過案例教學(xué)的方式，建構(gòu)仿真工作情境的實訓(xùn)室，以實際案例或典型工作項目為內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生從不同的思路和角度思考問題，探索一個問題不同的解決方法和途徑，從而更好地增進(jìn)對問題的理解和認(rèn)識，能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機知識的全方位的把握，增強分析問題、解決問題的能力，從容應(yīng)對計算機相關(guān)的考試和考核。

（四）提升師資隊伍素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平

在中職計算機理實一體化教學(xué)中，可以通過“引培結(jié)合、院?；ネā钡姆绞?，加強對中職計算機教師隊伍的培育，可以選送教師進(jìn)入到高職院校中進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，還可以采用結(jié)對幫扶的方式培養(yǎng)計算機專業(yè)教師，也可以將企業(yè)的富于實踐經(jīng)驗的專家和能工巧匠“請進(jìn)來”，更好地提升中職計算機師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和水平。

綜上所述，要全面推行“做中學(xué)、做中教”的中職計算機理實一體化教學(xué)訓(xùn)練模式，使學(xué)生在不同的理實一體化計算機學(xué)習(xí)方法下，動手、動口和動腦，更好地將計算機理論知識與實踐知識相鏈接和整合，較好地提升學(xué)生的計算機實踐操作運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和能力，為適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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