陳蘭昕

摘 要：信息技術(shù)是當(dāng)今非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，具備一定的計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為當(dāng)今高素質(zhì)人才的最低訴求。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以教師可以從合理利用課程資源、開展合作學(xué)習(xí)、游戲輔助學(xué)習(xí)三個(gè)方面來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，并采用多元、多主體的評(píng)價(jià)體系，促使信息技術(shù)教學(xué)朝更高效的方向發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)更加完善的信息技術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.017

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，仍舊存在“我講你聽、我寫你記”的教學(xué)模式，教師將信息技術(shù)變成了一門理論課，學(xué)生缺少實(shí)踐操作能力；教師主導(dǎo)課堂也導(dǎo)致學(xué)生參與少，其興趣不足，積極性較低，學(xué)習(xí)效率不理想。為此，廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，努力提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一、充分挖掘信息技術(shù)課程資源

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了提升教學(xué)有效性，教師首先應(yīng)充分利用課程資源，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自我提升的內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容和難度都不一致，但學(xué)生之間的差異導(dǎo)致教材內(nèi)容不一定適應(yīng)。直接使用教材內(nèi)容開展教學(xué)，可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難度過大或者學(xué)生學(xué)不到知識(shí)的情況，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的差距，教師還可以制定具有梯度的教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)，再逐層深入。對(duì)于學(xué)習(xí)能力快的學(xué)生，可以針對(duì)性地給予其更高難度的任務(wù)。這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都適度、充分的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。比如，教師再講解Word軟件的使用時(shí)，可以給學(xué)生布置以下幾個(gè)梯度學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）修改文字字體、字號(hào)和顏色；（2）編輯段落，調(diào)整行間距、字間距；（3）編輯文章，設(shè)置頁(yè)碼、頁(yè)眉。教師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況來給其定制任務(wù)，如某學(xué)生能力很強(qiáng)，教師可以讓該學(xué)生完成更難的任務(wù)，引導(dǎo)其探索文章目錄的設(shè)計(jì)與制作。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多操作，如在教學(xué)生使用Word時(shí)可以給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作的目的。

二、鼓勵(lì)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)極為有利。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生在課上、課下都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課上，教師主要是鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，如教師講解完Excel的基礎(chǔ)操作之后，給學(xué)生布置了實(shí)踐任務(wù)，但學(xué)生仍舊不理解某些細(xì)節(jié)的操作，這時(shí)學(xué)生可以在小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。課下，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)信息技術(shù)課時(shí)不足這一缺陷。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課下學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生在課下自主合作完成。比如，在寒假期間，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)文檔編輯任務(wù)，讓學(xué)生使用Word將小組學(xué)生的寒假生活記錄下來。學(xué)生在假期作業(yè)的合作完成中，可能會(huì)提出很多創(chuàng)新點(diǎn)，如有的學(xué)生提出了要在Word中插入寒假游玩的圖片。通過合作創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)了在Word中插入圖片以及編輯圖片的技術(shù)。

三、積極嘗試游戲輔助教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲來提升課堂教學(xué)的有效性。某些信息技術(shù)技能的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，教師就可以將這些技能的學(xué)習(xí)以游戲的形式展開，讓學(xué)生在玩游戲的過程中練習(xí)技能，同時(shí)游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加積極地參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)打字時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為打字是一項(xiàng)比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有很多學(xué)生習(xí)慣了不規(guī)范的打字方式，很難適應(yīng)教師給出的標(biāo)準(zhǔn)打字指導(dǎo)。教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)規(guī)范打字。比如，教師可以選擇“金山打字通”這款打字游戲，讓學(xué)生邊游戲邊練打字。通過長(zhǎng)時(shí)間的游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生可以快速了解鍵盤布局，其打字速度會(huì)有顯著提升。另外，教師還可以開展其他游戲，比如游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行打字競(jìng)速，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的游戲激情，促使學(xué)生努力提升打字速度和精準(zhǔn)度，幫助其快速提升計(jì)算機(jī)打字能力。

四、建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)忽視建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系來激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)課堂有效性的提升。在評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，教師應(yīng)注重多元化，要將學(xué)生的各種表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，不應(yīng)僅僅包括考試成績(jī)，還應(yīng)考慮平時(shí)作業(yè)情況、學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生完成一個(gè)作品，并考核該作品。在各指標(biāo)的比重選擇上，可以仍舊以考試成績(jī)?yōu)橹?，但其他指?biāo)也應(yīng)占據(jù)一定比例，從而提起學(xué)生對(duì)考試之外的學(xué)習(xí)任務(wù)的重視。另外，在評(píng)價(jià)主體上，也應(yīng)是多元的，既要有教師的評(píng)價(jià)，也應(yīng)有學(xué)生間評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多主體評(píng)價(jià)可以給學(xué)生一個(gè)更加公平、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)象除了學(xué)生還應(yīng)包括教師和教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)是多主體協(xié)作過程，所以教師也應(yīng)虛心接受評(píng)價(jià)，并以此做出教學(xué)改革。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以積極向上評(píng)價(jià)為主，以激勵(lì)學(xué)生為目標(biāo)；教師在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去改正自己學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤。在課堂上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的建議，比如教師在給學(xué)生展示電子賀卡之后，可以讓學(xué)生對(duì)電子賀卡的設(shè)計(jì)提出建議，從而引導(dǎo)學(xué)生去提出創(chuàng)造性建議，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，提出了提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)更加完善的信息技術(shù)課堂，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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