【摘要】本文主要以“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的方式研究為重點進行闡述，結合當下社會經濟發(fā)展趨勢為依據(jù)，首先闡述跨文化人才概述；其次分析“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力因素，包括提升學生跨文化能力條件、提升學生跨文化能力目標；最后從強化教育認知和文化英語教學、樹立學生語言學習態(tài)度與交流傾向和注重跨文化交流社會實踐教學三個方面深入探討“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的方式。旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】 “一帶一路”；商務英語；跨文化能力

【作者簡介】劉婷婷，廣州工程技術職業(yè)學院。

【基金項目】依托項目名稱：《“一帶一路”視域下高職國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》，項目來源：廣州市高校第九批教育教學改革項目，項目批準號：2017F13。

現(xiàn)階段，“一帶一路”政策已深入落實到社會中的各個角落，社會對具有跨文化能力的人才需求量逐漸增加，商務英語為英語實際應用的一種表現(xiàn)形式，為適應社會發(fā)展及國家經濟水平提高的一門專業(yè)課，其主要培養(yǎng)學生的英語語言表達能力，穩(wěn)定的國際商務交際能力，進而培育出從事跨文化商務知識與技能的高素質人才。商務英語專業(yè)在開展實際教學活動時能夠憑借對學生跨文化教育的方式幫助學生樹立跨文化交際的信心，不斷促進教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；诖耍凇耙粠б宦贰闭弑尘跋?，提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力具有重要作用。以下為筆者對“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的方式研究的一些建議。

一、跨文化人才概述

跨文化主要是指人類之間依據(jù)文化的差異聚集在一起共享觀念、情感與信息，跨文化能力為人類之間依據(jù)文化的差異在交流時表現(xiàn)出語言行為能力與社會交際能力。語言行為能力包括人類所擁有的聽、說、讀、寫等基本語言能力；語言應用能力包括語言執(zhí)行者結合特殊的交流情境、社會條件與文化知識，充分運用語言的能力；社會實踐能力則分為語言交際與非語言交際及動作之間的轉變。良好的跨文化能力能夠有效推動國際互動、國家談論與國際合作的進程。如今，社會發(fā)展正在“一帶一路”背景階段，跨文化人才在世界的各個領域中都備受關注，尤其是在經濟市場領域中所注重的程度比較高，深入培養(yǎng)跨文化人才，使跨文化人才得到全面發(fā)展，為實現(xiàn)國際合作的最佳途徑。

二、“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力因素

1.提升學生跨文化能力條件。第一，思維觀念的差異。眾所周知，英語化國家側重邏輯能力，而中國側重直覺感受，即使我國英語教學不斷改革，但因語言應用之間的不同，從某種程度上來講依舊注重語法教育教學，英語語言的教授主要為語法單詞的教授，沒有語言應用環(huán)節(jié)的教學形式，也沒有語言應用的知識與技能。文化之間的不同，使每個國家具有自身的名族特色與歷史形態(tài)，這些條件皆為影響學生跨文化能力的培養(yǎng)與提升。第二，人為條件。許多高校沒有開設商務英語專業(yè)知識課程，缺乏文化教育知識，沒有對英語語言和文化程度高度重視，且學生學習沒有激情，不能活躍課堂氣氛。對于商務英語的專業(yè)教育者，沒有形成專業(yè)教育隊伍，一些英語教師沒有跨文化交際經驗，只有專業(yè)知識基礎，不能滿足“一帶一路”背景下的商務英語發(fā)展需求，影響“一帶一路”背景下商務英語專業(yè)學生跨文化能力的提升。

2.提升學生跨文化能力目標。經過調查社會合資企業(yè)的發(fā)展歷程，在新時代下，跨文化能力的提升包括三個方面。第一為學生理解民族文化程度，英語專業(yè)的學生應對本組文化思想有一定的理解基礎，將這種理解能力轉移到對其他文化的認識。第二為端正學習文化態(tài)度，現(xiàn)階段，各個社會文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，英語專業(yè)的學生應找到文化的不同，尊重文化的差異，做到將自身所在民族的文化加以傳播的同時學習到不同民族的文化理念與韻味。第三為溝通的技術水平與適應新環(huán)境的能力，使學生全面了解到不同文化的人文生活狀態(tài)與生活模式，學習用英語交流的技巧，促進與其他國家建立良好合作關系。

3.提升學生跨文化能力原則。第一，關聯(lián)性原則。教學內容的語言知識理論需要與文化內容有關聯(lián)，將文化知識與語言內容相結合。第二，系統(tǒng)性原則。高校英語專業(yè)課程的開展，要結合外貿互動的國家設計具有針對性的教學體系，獨立開設跨文化能力培養(yǎng)課程，做到符合各個地區(qū)文化的發(fā)展類型。第三，比較性原則。在教師開展教育教學活動時，需要向學生講述文化之間的相同之處與不同之處，以免出現(xiàn)語言應用問題?；诖?，提升學生跨文化能力原則應用在“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力進程中，提高教學質量。

三、“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的方式

世界經濟共同發(fā)展的前提與國家“一帶一路”方案的提出，使得國家與“一帶一路”相關的國家之間的交流互動日益頻繁，可以說是國家內部商務英語專業(yè)人才為此項合作提供了便利條件，同時商務英語專業(yè)學生的社交能力也會得到相應提高。語言為傳承文化的媒介，其是跨文化交流的關鍵，但是要想只具有基本的英語交際能力不足以滿足跨文化交流與合作的需求，基于此，國家應創(chuàng)新“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的科學方法，以期跨文化交流活動的順利進行。

1.強化教育認知和文化英語教學。良好的英語語言包括多種多樣的英語內容，一方面與語言使用層面有關聯(lián)，另一方面與多個地區(qū)的文化差異有關聯(lián)。在使用英語語言進行跨文化活動交流時，只具有語言應用能力與社交能力會在某一角度促進跨文化合作，要想深層進行跨文化合作，需要加強對跨文化交際國家的地理環(huán)境與科學文化知識的理解及掌握，才能夠更好的實現(xiàn)交流合作。跨文化培養(yǎng)課程可以提升學生跨文化溝通能力與有效處理在合作中出現(xiàn)的一些問題與困難，進而提高跨文化合作質量。對于跨文化培養(yǎng)課程應包括兩種形式，第一為跨文化知識課程，此課程在教授時應增加學生與不同文化之間的接觸機會，開拓學生視野，熟悉各個文化之間的相同點與不同點，并且提高欣賞文化差異的內涵。文化課程教學具有廣泛性與針對性，所以可以從國際經濟情況與國際歷史等方面進行教授，以此便于學生掌握國際間社會的多種層面的經濟發(fā)展趨勢。第二為跨文化實踐課程，相關教育者在開展教育教學活動時應注重增強學生對文化存在差異原因的了解與分析文化內涵的學習興趣，進而提升社會交際能力。以上兩者跨文化課程的開設皆要以“一帶一路”思想為基礎，滲透世界國家的文化背景與經濟發(fā)展水平，而每個國家都具有獨特的民族習俗，凸顯在各個區(qū)域的政治思想與風土氣息層面。此外，以“一帶一路”為目標發(fā)展的國家有很多，其不論在社會背景、文化習俗，還是在政治水平皆存在差異，因此在提升學生商務英語跨文化能力的同時，高校需加大力度講述國家的科學文化知識，為學生全方面了解“一帶一路”背景下的實施基礎、合作思想與實施過程，進一步加深學生對經濟、政治、信念的理解，推動跨文化合作進程。

2.樹立學生語言學習態(tài)度與交流傾向。商務英語專業(yè)學生的跨文化交流涉及到許多領域，其中語言表達能力、交流能力、對不同文化國家的語言應用能力為主要領域。與國內經濟市場相比較，海外國家的市場經濟具有繁雜性，會給學生一種新鮮陌生的感覺，所以“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力要求學生首先具有強烈的愛國主義精神與民族無私奉獻精神，并且要有與跨文化交流合作的勇氣與信心，保證在面對激烈的市場競爭時調整好自己的心態(tài)，以最快的時間適應跨文化交流工作，處理工作中遇到的問題，由此提高跨文化工作質量與效率。同時，在培養(yǎng)學生樹立英語語言學習的積極態(tài)度基礎上，也要注重學生交流能力的培養(yǎng)，使學生具有跨文化交流傾向。對于不同文化之間的不同之處，西方部分國家在溝通期間更加偏向語言的多元化培養(yǎng)，并且溝通氛圍比較嚴謹。學生需主動面對英語轉變、英語多元化帶來的挑戰(zhàn)，努力學習英語轉變知識為技能，依據(jù)經濟市場國家的實際發(fā)展情況與商務合作歷程，不斷培養(yǎng)自身思維的靈活性與英語語言使用能力。例如，每個國家會具有一套獨立的語言體系與知識符號，學生要多角度學習并應用語言使用標準與交流合作方式。對于漢語、法語、俄羅斯語等不同的語言，語言培訓學校需以學生從事工作傾向與目標為出發(fā)點設計課程環(huán)節(jié)與教育內容，為在校期間的低年級學生開設公共教學課程，為高年級的學生開設小語種教育課程，以此保證學生在學習初期便能夠接觸到小語種的相關知識與交流技能，為今后的就業(yè)選擇與社會實踐參與活動指明方向。

3.注重跨文化交流社會實踐教學?；谡n堂教育與實踐教育，要想培養(yǎng)學生商務英語專業(yè)知識水平與交流能力，本質上需提升學生的跨文化綜合能力。各所院校的教育工作者在開展教育教學活動時，應考慮校內的各種信息資源，將信息資源引入學生的學習生活中，為學生創(chuàng)造出一種跨文化學習氛圍，使學生能夠親身體驗語言溝通情境與跨文化合作氣氛，進一步把自己所學到的英語知識與技能轉變?yōu)樯鐣煌芰Γ龠M英語語言的應用與英語素質的提高。另外，各所高校需要密切與社會企業(yè)溝通與合作，增加企業(yè)之間通過教育進行的合作程度，并以此將企業(yè)的需求作為培養(yǎng)學生學習的重點，調動學生學習自主性，提升人才培養(yǎng)質量。在“一帶一路”社會發(fā)展背景下，整合課程標準與課程內容為培養(yǎng)學生的實際應用能力奠定基礎，創(chuàng)設社會各個國家之間交流合作的情景，增強學生對不同文化的了解程度，進而加強學生跨文化知識水平。引導學生積極參與國際化的交流座談會與商議會，或者幫助學生爭取到外資企業(yè)學習機會，借助一切能夠培養(yǎng)學生跨文化能力的活動提升學生自身價值。在實際溝通環(huán)節(jié)中，高校既要加強學生對舊知識理論的理解程度，促進知識轉為社會技能，又要增加與外企或國企合作機會，以半工半讀或是邊學習邊工作的方式給學生提供更多實習就業(yè)選擇機會，不斷為“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力做出努力。

四、結束語

綜上所述，“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力的方式研究對學生今后的發(fā)展與提高國家核心競爭力具有十分重要的作用，其既是商務英語專業(yè)學生提高綜合能力的基礎，也是國家實現(xiàn)國際現(xiàn)代化建設的關鍵?；诖耍嚓P高校教育工作者應全面結合“一帶一路”背景下提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力因素，創(chuàng)新教學方法，不斷提升商務英語專業(yè)學生跨文化能力，以期國家早日走進國際化市場，提高國家整體經濟水平。

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