劉瑞蘭

摘 要：“互聯(lián)網+”的出現(xiàn)，為當前教育領域的改革提供了一個良好的契機。“互聯(lián)網+”以其高速、便捷的特點，使課堂內容更加的豐富、多彩。特別是在當前注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的情況下，“互聯(lián)網+”的作用更加突出。教師可通過教學實踐，來詳細解讀如何在“互聯(lián)網+”的環(huán)境下，有效助推中學數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；中學數學；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.082

一、“互聯(lián)網+”時代的沖擊

當今社會，伴隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網以其高速、便捷的特點，迅速席卷整個世界，極大的影響著每個人的生活。在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網+”計劃，更是將“互聯(lián)網+”提到了國家戰(zhàn)略的高度。具體到教育領域，于是便形成了“互聯(lián)網+教育”的模式?？梢哉f，這是互聯(lián)網科技與教育相結合的一種全新的教育理念和模式，它的出現(xiàn)必將引起中國傳統(tǒng)教育一場顛覆性的革命。特別是當前，中國社會經濟迅速發(fā)展，人民生活水平日益提高，無論是學校還是家庭，網絡的覆蓋無處不在，信息終端層出不窮，電腦、平板、手機的應用十分廣泛。這使得學習者可以通過網絡，輕松地進行討論、學習、交流、互動，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效互聯(lián)，最終必將形成教育的信息化和公正化。作為一名中學數學教師，我認為有必要盡快將“互聯(lián)網+”引入中學數學教學，并使其迅速發(fā)揮支撐中學數學教學改革的作用，從而培養(yǎng)出具有數學學科核心素養(yǎng)的有用人才，這是當前一個十分迫切的課題。

二、中學數學學科的核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部頒布《教育部關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，明確要求“研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”，依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標準。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質。核心素養(yǎng)是個人生活必須的條件，也是現(xiàn)代社會公民必備的條件。

總之，就是要形成一個全面發(fā)展的人。就數學學科而言，中學數學學科的核心素養(yǎng)是指學生在接受數學教育過程中（學習數學過程中）逐步形成的、具有數學學科特征的思維品質和關鍵能力，是數學知識、學習數學的能力和方法、學習數學所形成的情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)；是具有數學學科特點的關鍵成就，是數學學科育人價值的集中體現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網+”環(huán)境下的中學數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何才能有效的培養(yǎng)學生的數學學科素養(yǎng)呢？顯然，依托“互聯(lián)網+”環(huán)境就是一個最好的選擇。我們都知道，數學學科具有知識容量大、涉獵面廣、關系復雜的特點，通過互聯(lián)網可以為學生提供豐富的數學素材，并通過多種便捷的渠道對學生進行情感態(tài)度和價值觀的思想滲透；而對于教師而言，則可以利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，多角度的對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。下面我們通過在教學實踐中采取的一些課例來舉例說明，如何在“互聯(lián)網+”的環(huán)境下培養(yǎng)學生數學學科的核心素養(yǎng)。

（一）制作微視頻創(chuàng)設疑問，輕松學習數學

例如，在講解中學數學《代數式》一課時，我認真搜集資料制作了一個微課。在這個微課中，我通過文字資料、視頻資料、圖片資料等，從不同角度引導學生去思考這個問題。微課本身“短、小、精、悍”的特點，十分吸引學生，他們在反復觀看的過程中非常的認真，并在觀看后小組內進行了激烈的討論，從而很好地理解了這個知識點。課后，學生紛紛要求，希望以后能給他們提供更多的、精彩的微課供他們學習、探究。學生的反應讓我深切感到，微課的力量真的是超乎想象。于是在以后的教學中，我不斷的制作微課，并把它們鏈接到二維碼上，學生只要用手機掃一掃，便可以輕松學習。

（二）通過彈幕的互動功能，實現(xiàn)“數學概念”

數學概念是指以史料為依據，以數學理解為基礎，對數學事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對數學的解釋，不斷接近數學真實。例如，在講中學數學《代數式》一課時，我在下課的時候布置了一個作業(yè)：大家回家后，通過互聯(lián)網查閱相關資料并認真思考。等到第二節(jié)課時，我要求每位學生通過手機鏈接到教室的電腦上，使用彈幕功能，發(fā)送自己的看法。這個方式，極大地激發(fā)了學生展示、交流的情緒，大家紛紛“發(fā)言”，這一課最后取得了良好的教學效果。通過這節(jié)課，我體會到，使用互聯(lián)網技術激發(fā)學生學習的激情，真的會起到事半功倍的作用。

（三）使用微信推送的方式，融入“情懷”

情懷是學習和探究數學應具有的社會責任與人文追求。學習和探究數學應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。為此，我設置了一個公眾號，并要求每個學生都參與進來。隨后，我每天將“數學上的今天”的信息編輯好，并發(fā)送給每一位學生，希望能夠培養(yǎng)他們珍惜生命，不忘數學的信念。我常常把一些好的數學文章通過微信的方式推送給每一位學生，讓他們時時關注數學發(fā)展，緊跟時代脈搏，弘揚浩然正氣，樹立遠大理想。通過這個方式，我漸漸感受到了學生的變化：他們的責任感更強了，態(tài)度更樂觀了，對人生更自信了。盡管只是一些碎片化的微信息，但它們的能量和作用卻是不可小覷的。

總之，在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，中學數學教學正迎來自己革命性的變化。在數學教學中，合理的利用這些信息技術手段，能引發(fā)學生深度思考，激發(fā)他們學習的熱情，在激烈的討論中，他們的思想正悄悄地發(fā)生改變，一個具有數學學科核心素養(yǎng)的人，一個有著全球意識和開放心態(tài)的人，一個肩負數學使命和社會責任感的人，一個具有現(xiàn)代公民意識的人正在悄然出現(xiàn)。這，就是“互聯(lián)網+”的力量！

參考文獻：

[1] 徐賓.化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中小學教師培訓，2017（1）.

[2] 王定.中職數學實施數形結合教學的四個路徑[J].學周刊，2017（5）.