郭勤

摘 要：班主任在班級管理中擔負著十分重要的角色。作為班主任，要做學生的良師益友，用自己的沉穩(wěn)引領學生的沉穩(wěn)，要與家長密切合作，要放手和扶植學生自己成長，用合作交流共創(chuàng)輝煌。

關鍵詞：班主任；合作交流；成長

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.098

初三年級九年義務教育最階段最關鍵的一年，面臨人生的第一次大的選擇，學生的心理和生理都承受著前所未有的壓力，而大多數學生面對這樣的壓力無所適從。所以作為畢業(yè)班的班主任，要扮演好雙重角色，既要當好師者：樹立師者的權威，明確奮斗目標，讓學生敬重你、信服你；又要當好父母：引導學生健康飲食、合理作息、勞逸結合，不斷提高學習效率，努力營造一個溫馨和諧，積極向上的班級氛圍，為中考保駕護航。

一、亦師亦友——建立和諧的師生關系

亦師亦友，應該是最和諧的師生關系。但是，師和友的側重點還應該是師。我認為“師”與“友”最大的區(qū)別在于嚴肅和權威，在教室，在課堂上處理問題的時候，你就是老師，必須堅守你的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，作為班主任，一定要有控制局面的能力魄力。比如自習課的時候，教室里面吵吵鬧鬧的，你走進教室，教室里要立馬安靜下來；一個調皮搗蛋的學生，在你面前規(guī)規(guī)矩矩，這就是班主任威信最簡單的體現。當然，要想樹立權威，班主任緊靠嚴厲和訓誡是不可以的，而應該靠自己的人格魅力、淵博的學識、科學的管理方法和對學生真誠的關愛，贏得學生的喜愛和尊敬，成為學生的良師益友。所謂“親其師才能信其道”就是如此。亦師亦友是師生之間非常好，也非常高的一種境界，要達到這樣的境界，老師一定要把握好度。

二、用自己的沉穩(wěn)引領學生的沉穩(wěn)

對于初三的班主任而言，用沉穩(wěn)來帶領我們的學生前進，奔向中考是第一要務。記得初三的第一次月考，學生成績很不理想，說實在的，心里很糾結，畢業(yè)班的第一次考試，我怎能不在意！但冷靜下來，我首先安慰自己：“誰都可以慌，如果你是班主任，那你就沒有慌的權利，即使你有無數的理由。”訓斥、責備，激將法此時都不適合，我應該給他們信心，幫他們透徹地分析原因，找出問題所在，制定合理的目標，陪他們一起前進。

試卷下發(fā)后，學生們小心翼翼地觀察著我的一言一行，最讓他們不可思議的是我居然沒有生氣，而是春風滿面地走進教室，誠懇地夸獎他們有進步：張三書寫有改觀，李四從來都沒有考及格的歷史也考及格了，挺難的英語閱讀理解做得整體不錯，數學整體比初二進步多了……我堅信：我的沉穩(wěn)，將是他們克服困難、惰性、自卑、怯懦，勤奮刻苦，不懈努力，不斷前進的動力源泉。

三、用合作交流共創(chuàng)輝煌

我一直認為，一個班級的最終輝煌是成就學生的輝煌，這個輝煌的成就需要調動各方面的力量，班主任就是這個調動的中樞。

首先，要與各學科老師精誠合作，密切配合，凝聚各學科老師的教育合力，發(fā)揮集體力量，方能取得班級的整體進步。日常學習生活中，我會找準契機，大力營造集體輿論，宣傳老師亮點，讓學生從心底里接受每位老師，在學生中形成積極的輿論導向，進而產生信任、愛戴老師的情感，感情的融洽是理解和諒解、體諒的基礎。當學生各科成績整體進步，班級工作有了明顯成效時，一定不要忘了各學科老師的功勞，這是集體力量充分發(fā)揮的結果。但當學生與學科老師有了矛盾，班主任則應該積極協(xié)調解決，有的時候，還要“攬過”，主動把一些問題的出現歸咎于自己，做到“任勞任怨”。

其次，要與家長密切合作，形成家校教育的合力：當學生銳意進取，進步明顯時，當學生情緒低落，意志消沉時，當學生受到不良影響時，當學生在學習中遇到困難時，甚至當學生和家長有了矛盾時，我們都應該積極主動和家長取得聯系，共同商討教育方法，達成共同意見。在這當中最為重要的是積極準備，把每次的家長會開成“加油站”，讓每個學生和家長都期待下一次家長會。

最后，合作的核心還是班級的凝聚力。有人說過：“教育要先育德，鑄造人的靈魂?！蔽乙恢闭J為班級活動就是最有魅力的德育，也是德育的最佳途徑。在緊張的學習中，班級活動無疑是一劑強醒針。用活動提升班級的凝聚力是我一貫的做法，在各種互動中領略學生的風采，欣賞他們課堂之外的精彩也是一種新的收獲。發(fā)現學生課堂之外的才能，有助于產生“皮格馬利翁效應”，在欣賞中加深師生感情，提升教與學的效率。而學生也能夠在諸如文藝匯演，運動會等集體項目中找到自己的位置。主人翁的意識不就是這么產生的嗎？“班榮我榮，班辱我恥”不就是這樣體現的嗎？

四、放手，扶植學生自己成長

陶行知說：“教是為了不教?！蔽簳J為“管是為了不管”。其思想核心就是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。作為一名班主任，主要工作是引導學生努力學習，同時學會自我管理。我在班隊會上和學生分享不同科目的學習方法，召開學法交流會，幫助學生找到適合自己的學法。同時，根據自己具體情況，制定切實可行的目標，在比較中不斷進步。引導學生用“比較法”督促提升自己，在班內作縱橫比較，找準自己的位置。橫比：跟周圍同學比，比基礎、比收獲、比努力，比出差距和不足，比出方向和希望。縱比：自己跟自己比，每科、每次、有哪些長進，比出前進的信心和動力，這比單純的制定目標實用的多。

幫助學生樹立信心，讓他們做到自己對自己心中有數，這點在班級的其他事務中也一樣。無論是班級文化建設、文藝匯演還是運動會、書畫大賽，從開始的親自把關，“事必躬親”，到現在的只需布置任務，明確要求和目標，學生們都可以完成的非常好?？粗瑢W們一天天的更有思想、更有主見，更懂得團結協(xié)作，更懂得拼搏進取，我心里充滿了希望。我堅信，只要扶植到位，盡可以放手，一定會有意想不到的收獲！

總之，作為初三畢業(yè)班的班主任，一定要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，長遠的眼光，科學的方法，對學生要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻、真誠關愛與智慧的引領之中！

參考文獻：

[1] 田秀娟.后進生的形成原因與轉化對策研究[J].遼寧師專學報（社會科學版）， 2002（3）.

[2] 梁艷萍.我的班主任工作三得[C]// 廣西新時期班主任工作論壇論文集. 2008.