高玉梅

摘 要：為了使幼兒在幼兒園輕松愉悅的快樂生活學習，作為教師要時刻注重幼兒園活動的組織形式，注重課堂教學內(nèi)容的生活化、游戲化，更要注重課堂教學提問的趣味化。以靈活多樣的課堂教學組織形式，提高課堂教學的實效性顯得尤為重要。通過課堂教學游戲化轉(zhuǎn)變幼兒園教師教育教學理念，更新教師的教育教學方法，使幼兒園課堂教學達到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：牧區(qū)；幼兒園；課堂教學；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.111

從多年的幼兒園教學實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教學以游戲化教學為基本的活動形式，游戲化教學能使幼兒輕松愉悅的接受知識，更能有效提升課堂教學的效率，從而達到高效課堂的效果。作為偏遠牧區(qū)幼兒園的我們，要通過借鑒大城市幼兒園的好經(jīng)驗、好做法，通過學習培訓等渠道學習先進的教育理念，轉(zhuǎn)變牧區(qū)幼兒園的教育理念，使牧區(qū)幼兒也能跟大城市的幼兒一樣享受富有趣味性、游戲性的高效課堂教學。但面對幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的今天，做好幼兒園課堂教學，推行幼兒園高效課堂是擺在我們眼前的大課題。這就促使我們教師在日常的教育教學中應(yīng)注重活動的組織形式，以靈活多樣的課堂教學組織形式提高課堂教學的趣味性、有效性。那么如何將牧區(qū)幼兒園課堂教學深入推進寓教于樂的高效課堂，我將從以下幾個方面的嘗試談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重活動的組織形式，選擇靈活的教學方法，是提高課堂教學有效性的前提

在幼兒園教學中，我們要注重教學活動的組織形式，選擇適合幼兒年齡特點的教學方法，好的活動組織形式對激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒積極主動的獲取知識有著至關(guān)重要的作用。所以，在教學中選取合適的教學活動組織形式和靈活的教學模式、教學方法，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵所在。在幼兒園教學中我們常常采用情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等教學方法。在我園我們注重游戲化的教學組織形式，無論是語言課、科學課、還是音樂課等，我們自始至終將教學內(nèi)容貫穿到游戲之中，使幼兒在快樂的游戲中獲取知識。這樣的組織形式不僅容易達成活動目標，更適合幼兒年齡特點，起到了啟蒙教育寓教于樂的目的。在教學中我們還注重始終堅持讓幼兒成為學習的主人，做到凡是幼兒能夠自己探索的內(nèi)容，要采用間接指導的方法；凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機會做；凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想。多年來，我校始終以組織靈活多樣的形式開展教育教學活動，使幼兒參與活動的主動性逐步增強，教師的教學技能逐步提升，教學質(zhì)量也隨之提升。通過這樣的嘗試使教師成為活動的支持者、引導者、合作者，還給幼兒參與活動的自主權(quán)，培養(yǎng)幼兒積極動腦思考輕松獲取新經(jīng)驗、新知識的能力，從而使幼兒在良好的情緒體驗中獲得發(fā)展、獲取本領(lǐng)。

二、注重教學內(nèi)容的生活化、本土化，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教育活動內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”。真可謂課程內(nèi)容的選擇不能脫離幼兒的生活實際。我們在課堂教學中常常注重教學內(nèi)容的生活化、本土化，時刻遵循生活化、本土化的教育內(nèi)容是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵這一理念，把活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計緊扣幼兒生活，貼近幼兒生活。針對聚集在少數(shù)民族地區(qū)的幼兒，在內(nèi)容選擇上始終以本土化的內(nèi)容和貼近幼兒生活實際的內(nèi)容為切入點。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞本土材料，創(chuàng)設(shè)富有民族氣息的學習環(huán)境；教育活動融入民族特色內(nèi)容，開展裕固族民歌合唱、裕固族舞蹈表演、裕固族情景劇表演等；開展民族語言教學；開展富有民族特色的陽光體育活動，如裕固族的拉爬牛、頂杠子、拔棍、射箭等民族傳統(tǒng)體育游戲。在貼近幼兒生活實際的內(nèi)容中做到深入分析教學內(nèi)容，找準教育學習活動中幼兒發(fā)展的支點，確定適合幼兒實際發(fā)展水平的活動目標，做到課前深入調(diào)查分析，積極提供豐富本土學習資源，科學組織活動，引導幼兒主動參與活動，高效利用豐富的本土資源和貼近幼兒生活實際的教育資源，開展豐富的教育教學活動，激發(fā)幼兒學習的欲望，使幼兒在游戲中自主學習，快樂獲取知識，使教學活動有效益，真正體現(xiàn)課堂教學的趣味性、生活化。

三、注重課堂提問，是提高課堂教學有效性的核心

在教學中我們注重對課堂教學提問的設(shè)計，使課堂教學提問緊扣活動內(nèi)容，時刻做到設(shè)計的提問與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，始終依據(jù)目標的重難點，做到提問為活動目標服務(wù)。提問要注重趣味性和適宜性，減少和避免與課堂教學無關(guān)的提問，甚至避免模式化現(xiàn)象的提問，如千篇一律地“是不是？對不對？”在提問中始終做到富有成效，引發(fā)探索討論的提問，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在學習討論中得出多種答案，滿足幼兒的求知欲。教師要保證提問設(shè)計的趣味性，能引人入勝，能針對全體，符合幼兒的實際發(fā)展水平和需求，真正體現(xiàn)課堂提問的有效性。

總之，隨著有效課堂教學理念在幼兒園教育中的廣泛推行，也使我們牧區(qū)幼兒園更加清醒的認識到，提高幼兒園課堂教學的有效性就是要保護幼兒學習的熱情。在日常的課堂教學中，要注重活動的組織形式，選擇富有趣味性的活動內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性、靈活性，提供機會讓幼兒充分參與活動過程，促進幼兒主動探究知識，提高課堂教學質(zhì)量。在今后的教學中，我們將秉承幼兒園課堂教學游戲化教學新理念，發(fā)展本土特色的教育內(nèi)容，努力打造幼兒園高效課堂，使我們的教學活動充滿活力、充滿樂趣，真正讓幼兒體驗玩中學、學中玩的樂趣，讓幼兒感受教育內(nèi)容生活化、本土化的教育理念，真正實現(xiàn)幼兒園課堂教學有效性、趣味性、游戲性。

參考文獻：

[1] 王清華.幼兒園教師課堂教學有效性提問的策略研究[J].新課程學習（下），2012（6）.

[2] 姚偉，吳瓊.新知識觀對幼兒園課程改革的啟示[J].學前教育研究， 2004（1）.