【摘要】合作學習模式作為一種新型且實用的教學模式，在小學英語教學中發(fā)揮著巨大的作用，在新課程改革后，更被作用一種常見的教學模式，廣泛應用在教學中，既改變了傳統的教學模式，又改善了課堂學習氛圍?；诖耍疚木秃献鲗W習模式應用的意義進行分析，探討如何在小學英語教育中應用合作教學模式。

【關鍵詞】小學英語教育；合作學習模式；應用

【作者簡介】劉佩，江西省宜春市上高縣徐家渡鎮(zhèn)中心小學。

前言

在新時期小學階段的英語課程改變了以往的教學理念和教學重點，其核心轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生的英語學習動機和學習熱情，為學生提供不竭的動力。合作教學模式作為一種應用廣泛的新型教學模式，在實施的過程中，通過學生和師生間的合作學習，提高了學生對課堂教學的參與度，充分發(fā)揮出了學生的主觀能動性。

一、小學英語教育中應用合作學習教學模式的意義

一方面，有助于激發(fā)學生的學習熱情。在傳統的小學英語教學中，部分學生不敢發(fā)言，不愿意與其他師生交流，甚至怯于在其他學生和教師面前表現，成為了學習旁觀者，長此以往，就失去了學習英語的興趣。而合作學習教學模式，不僅可以為學生提供一個較為直接的合作交流平臺，而且還可以讓學生用另一種語言隨意交流，既消除了學生的心理壓力，又激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習熱情。

另一方面，有助于展現學生的主體性。合作學習教學模式作為一種較為常見的現代化模式，借助教學中的互動和交流，讓學生之間可以相互了解、相互幫助，既改善了學習的氛圍，又使得課堂教學更加民主和諧，屬于一種極為有效的教學模式。同時這種教學模式的應用，還可以幫助學生形成自我意識。在整個合作教學模式中，教師以指導者和參與者的身份參與其中，提高了師生之間交流的平等性，對建設學生的個體意識，發(fā)揮學生的主體性有著重要作用，既可以培養(yǎng)學生的合作意識，又可以在一定程度上提高學生的合作能力。

二、小學英語教育中合作學習教學模式的應用

1.要明確教學目標。在開展合作學習教學模式時，為了保證教學可以順利開展，教師應在對學生進行分組之前，明確教學的目標與教學要求。同時還應在確定教學目標時，充分掌握學生的英語學習狀況，根據學生的具體英語學習情況，合理制定教學目標和學生的學習目標，以此來提高學生的學習積極性和自信心。另外，教師還應讓學生提前了解自身的學習目標，使其可以更具制定的學習目標完成學習任務，避免學生在學習的過程中發(fā)生偏離。并通過合作學習模式為學生提供更大的發(fā)揮空間，讓學生之間相互比較、對照，進而完成制定的學習任務。比如在學習“what would you like”方面的內容時，教師就可以根據教學內容等，設置小組活動任務，讓學生用“what would you like？Id like...”來完善學習任務調查表，掌握同學之間喜歡的食物類型。

2.科學合理分組。開展合作學習模式時，必須要重視分組的合理性，科學的分組不僅可以讓學生之間形成互補，而且還可以提高合作學習的效率，切實發(fā)揮合作學習模式的功能。因此，在對學生進行分組前，教師要切實掌握學生的學習水平、學習能力和學習狀態(tài)，并根據這些因素進行合理的分配，確保同組學生之間可以形成互補，相互促進有所進步。同時還應注意分組的科學性，這樣有助于培養(yǎng)學生之間的合作意識和互助意識，激發(fā)學生的學習積極性。

3.正確選擇教學內容。英語教學內容是英語教學效率的保證，適合的英語教學內容，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，而且還有助于提高合作學習模式的開展的水平。選擇英語學習內容時，同樣需要教師掌握學生的特點，并根據學生的具體情況進行合理的安排。

4.由淺入深，逐次遞進。處于小學階段的學生，其學習能力和理解能力都比較差，在一些教學實踐活動中難以有效的進行學習，甚至部分學生長期接受傳統的教學模式，并未參與過合作教學模式等新型的教學模式。這就在導致在進行合作學習中，不了解這種教學方法都是程序、目的等。因此，就需要在合作教學時，合理的安排教學的進度和難易程度，并堅持由淺入深和逐次遞進的原則進行教學。在此過程中，教師可以討論組參與者、引導者或者是小組組長的身份參與其中，加強對學生的引導和指引，使學生其實了解合作學習的流程和作用。并適當的對討論過程進行規(guī)范，讓學會可以有效的參與到教學模式中，使其可以表達自己的建議和意見，汲取他人的意見和經驗，由淺入深的掌握學習內容，培養(yǎng)學習能力。比如在“what are you going to do”方面的教學內容中，首先可以讓小組成員簡單了解這方面的知識，然后讓學生通過相關的視頻和語音模仿其中的人物對話，甚至可以增加人物表情和語氣方面的模仿，同時注意逐漸提高模仿和練習的難度。最后，以小組為單位編制相關教學內容對話，并創(chuàng)建相應的教學情景，將所學的相關知識運用到情景中，小組進行對話表演，再由教師和其他小組成員進行評價。這種方式不僅可以提高學生的學習效果，而且還有助于增強學生的知識運用能力，有利于發(fā)揮合作教學模式的功能。

三、結論

總而言之，與傳統的教學模式相比，合作教學模式在使用時，不僅就有良好的優(yōu)越性，而且還可以通過不同學生個體間的合作，增強學生和師生間的互動頻率，可以在很大程度上加強教師對學生的了解。同時開展合作學習的過程中，還可以激發(fā)學習的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學生的合作能力和自信心。

參考文獻：

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