【摘要】對于小學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)習(xí)動機理論在其教學(xué)各個環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，但是大多數(shù)小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動機較弱等問題。為了有效改善上述問題，就需要教師對小學(xué)英語教學(xué)特點進行分析，并探究學(xué)習(xí)動機理論應(yīng)用策略，以期更好的提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機理論；應(yīng)用策略

【作者簡介】吳倩，山東省曲阜市時莊街道中學(xué)。

新課改對小學(xué)英語教學(xué)的要求不斷提高，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容無法更好的滿足新課改要求，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效果不理想。而在小學(xué)英語教學(xué)階段，引入學(xué)習(xí)動機理論尤為重要，其不僅可以確保課堂教學(xué)活動的順利進行，而且還可以提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要注重對學(xué)習(xí)動機理論的應(yīng)用，以期更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為小學(xué)生的日后提供保障。

一、營造真實教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點來營造一個真實的、富有挑戰(zhàn)性的、開放性的教學(xué)氛圍，并從學(xué)生的實際特點出發(fā)，來開展小學(xué)英語觀察、交流、探究等教學(xué)活動，這樣既能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的，而且還可以提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，要盡可能的貼近學(xué)生的真實生活，可以借助圖像、實物、語言、活動等形式來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)氛圍不僅可以有效滿足小學(xué)生的個性特點，而且還可以確保課堂教學(xué)活動的順利進行，有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，在進行與文具相關(guān)詞匯教學(xué)過程中，教師可以為小學(xué)生展示ruler，eraser，pen，pencil，crayon 等實物或圖片來進行教學(xué)，也可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放圖片，并要求學(xué)生用英語進行回答；同時，在講解“At the zoo”一節(jié)內(nèi)容時，可以借助多媒體技術(shù)來為小學(xué)生播放動物園的相關(guān)視頻，如果條件允許的話還可以直接帶領(lǐng)小學(xué)生到動物進行參觀，從而為他們營造一個真實的教學(xué)氛圍。隨后教師還可以引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生利用英語來對cat，dog，elephant，bear，monkey，tiger等動物進行描述，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)既可以使小學(xué)生注重教學(xué)情境的趣味性、真實性，而且還能夠提高他們的學(xué)習(xí)動機，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機

興趣是最好的老師，是一句流傳已久的名句。作為小學(xué)英語教師，要結(jié)合學(xué)生特點來對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，在講解新知識的時候，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還能夠使他們消除內(nèi)心的疑慮，進一步挖掘小學(xué)生自身的潛力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)生而言，他們對一些新鮮的事物比較感興趣，進而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，確保課堂教學(xué)活動的順利進行。在小學(xué)英語課堂教學(xué)階段，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來對教學(xué)方法進行選擇，并為小學(xué)生提供更多的激勵和鼓勵的話語，有效提高他們課堂學(xué)習(xí)的興趣和自信心，確保課堂教學(xué)效果的有效提升。

例如，在講解“Unit3 Is this your pencil？”時，教師可以引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生閱讀整篇文章，然后設(shè)置如下問題：

教師：“This morning，I got something in the classroom. Whose are they？ Can you help me find their owner？”學(xué)生：Yes！

教師：“Good job！ I hope everyone can be helpful to your classmates. Oh， heres a ruler too. Is this your ruler？” 學(xué)生：“No， it isnt.”；“Wheres the ruler？ ”， 其他學(xué)生可以回答Its on the ……。

這樣的教學(xué)方式，實現(xiàn)了對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，確保小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的順利進行。

三、游戲教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是比較重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，而且還可以為其他環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，大多數(shù)學(xué)生都是對英語詞匯知識進行硬性記憶，并采用反復(fù)記憶的方式來實現(xiàn)對詞匯的了解和掌握。但是大部分小學(xué)生生性好動，在課堂學(xué)習(xí)過程中很難長時間的保持高度集中，對于一些需要反復(fù)記憶詞匯，會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，致使課堂教學(xué)活動無法順利的進行，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，作為小學(xué)英語教師可以采用游戲教學(xué)法，其能夠有效激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，并對課堂教學(xué)活動的開展起到了積極的推動作用，更好的提高課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“My family”時，要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，可以將 father、mot her、sister和brother等單詞一卡片的形式呈現(xiàn)出來，隨后教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點來設(shè)計游戲。當(dāng)教師拿出卡片后，學(xué)生可以舉手回答，并將單詞默寫下來，然后用所寫的單詞進行造句，對于書寫準(zhǔn)確、搶答快速的小學(xué)生，給予相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎勵，以達到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足新課改要求，而且教學(xué)效果不理想。此時教師可以嘗試著引入學(xué)習(xí)動機理論，并結(jié)合小學(xué)生的特點從營造真實教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機；游戲教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機等方面來充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機理論的特點，從而有效提高小學(xué)英語教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。