【摘要】文化背景在語言的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，只有了解語言和文化的關(guān)系，才能更好的掌握和運用語言。因此在小學(xué)英語的課堂中，讓學(xué)生了解西方文化背景知識，能夠幫助學(xué)生更好地理解與使用英語，教師要在日常教學(xué)中注重對文化意識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；文化意識；滲透

【作者簡介】葉麗雅（1981.09-），女，漢族，廈門同安人，福建省廈門市同安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)，本科，一級教師， 研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

作為整個教育階段重要的學(xué)科之一，英語的教學(xué)一直受到很多的關(guān)注，無論是接受高等教育的大學(xué)生，還是基礎(chǔ)教育的小學(xué)生，都在英語的學(xué)習(xí)上投入了相當(dāng)多的時間和精力，但是很多學(xué)生仍舊會感覺到在學(xué)習(xí)英語的時候無從下手，尤其是在口語表達(dá)和交流方面更是收效較小。造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上時候受了傳統(tǒng)教育觀念中重數(shù)理化輕語言文化教育的影響，學(xué)生在這種帶有偏差的教育環(huán)境束縛下，通常都會在試卷考試中獲得高分，但是卻是口語交流中的弱者。隨著新課程改革的逐漸深入，加強(qiáng)小學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)和口語表達(dá)能力已然成為了小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點，同時也是需要刻不容緩解決的一大問題。這種情況下將文化意識融入到小學(xué)英語課堂的文化中，就顯得至關(guān)重要了。

而將文化意識融入到英語教學(xué)的活動中，其實就是為學(xué)生營造出英語背景的文化，使其學(xué)習(xí)的并不是中國式的英語，而是尊重英語文化的背景和語言習(xí)慣下的語言，是要求教師在英語課堂中，加入其背景文化的融入，以此來提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、充分挖掘教材，感受文化意識

小學(xué)英語教材的內(nèi)容多涉及我們生活中常見的場景，而且圖文并茂，小學(xué)生容易被教材中豐富多彩的插圖吸引，教師通過對英語教材的充分挖掘，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且許多教材還為我們簡單對比了中西方文化間的差異，這對教師進(jìn)行文化意識的滲透是非常有幫助的。教師要充分了解教材，總結(jié)歸納出教材內(nèi)容的背景知識，并在課上通過生動有趣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感受文化。

二、合理設(shè)計課程，融入文化知識

精心設(shè)計教學(xué)過程，將文化知識融入其中，可以順利進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解文化知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在新課標(biāo)指引下，我們常采取話題教學(xué)法，即按照話題編排教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)生學(xué)會了“What?s your name？”“Your name，please？”“My name is...”“I am...”等用語時，教師可以開展話題教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置一個招聘會的場景，讓學(xué)生使用這些用語。教師要在活動中滲透文化背景知識，告訴學(xué)生西方國家在交談時“What?s your name？”的使用頻率并不高，甚至不會輕易使用，人家也不會等到對方問“Your name，please？”才進(jìn)行自我介紹，往往是自己主動的利用“My name is...”或者“I am...”來介紹自己，如果你用“What is your name？”來問對方的名字，對方可以會覺得你是在審問他。通過話題教學(xué)來滲透這些文化背景知識，即可以調(diào)動學(xué)生學(xué)生的參與興趣，又可以加深學(xué)生的理解和記憶，因此也可以去的良好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生了解英語文化背景知識，還有一個好方法就是利用西方的節(jié)日和歌曲。教師需要在課堂上為學(xué)生設(shè)置英語國家節(jié)日活動的情境，比如在圣誕節(jié)，教師就可以讓學(xué)生布置一下教室，貼一些圣誕老人、麋鹿、圣誕樹等貼紙，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱Jingle Bell，一起觀看圣誕節(jié)相關(guān)的小視頻，還可以讓學(xué)生制作圣誕卡片相互贈送等，教師為學(xué)生講解圣誕節(jié)的來歷以及西方國家過圣誕節(jié)時的習(xí)俗、活動等，讓學(xué)生身臨其境感受到西方文化。而英語歌曲在英語課堂上的應(yīng)用也是感受異國文化非常有效的教學(xué)策略，而且新課標(biāo)也指出小學(xué)階段的學(xué)生需要能夠演唱30～40首英文歌曲。在小學(xué)英語教材中有許多內(nèi)容簡單、朗朗上口的英文歌曲，在英語教學(xué)中，教師可以巧妙利用英文歌曲，例如在課前為學(xué)生播放節(jié)奏明快的、旋律優(yōu)美的英文歌曲，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把心從課間收回來，還可以為接下來的課堂教學(xué)做好鋪墊。

三、開發(fā)課外資源，滲透文化意識

對學(xué)生進(jìn)行文化背景知識的滲透與教育，單單依靠課本和課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分利用起外部資源，通過各種渠道為學(xué)生收集適合文化意識滲透的教學(xué)資料，比如多媒體和圖文資料。多媒體資料集文字、圖片、聲音、動畫、視頻于一身，可以充分刺激學(xué)生的多重感官，還可以為學(xué)生營造形象、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。而圖文資料也可以打破時空的限制，把西方國家的傳統(tǒng)活動、節(jié)假日、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣、歷史活動等呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這些具有鮮明的西方國家文化特色的資料，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，當(dāng)然也可以進(jìn)行文化意識的滲透，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，要在小學(xué)英語教學(xué)中做好文化意識的滲透，英語教師必須要立足于教材，充分挖掘其內(nèi)在的文化意識價值，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)實際，合理設(shè)計課程內(nèi)容，將文化意識融入到日常的教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，最后還應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)課外資源，拓寬文化意識的滲透渠道，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語文化知識創(chuàng)造更多的便利。

參考文獻(xiàn)：

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