摘 要：工匠精神的培養(yǎng)是必須的，是現(xiàn)代人才必備的一種精神，它代表著敬業(yè)，創(chuàng)新，堅持。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，人們對經(jīng)濟效益的追逐漸漸高過了對工匠精神的追逐，而此種情況下，企業(yè)對人才的要求卻越來越高，更青睞于具有工匠精神的人才。為此，國家要求學校在培養(yǎng)學生時，除了進行思想政治教育，同時需要進行工匠精神的培養(yǎng)并使兩者有效融合，這不僅能夠提高學生在走進社會后的綜合競爭力，而且，對提高整個社會的素質有著重要的加持作用。接下來，將針對工匠精神的概念以及工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性和策略做一些闡述，提高人們的認識。

關鍵詞：工匠精神培養(yǎng) 思政教育 有效融合 策略

引言：

隨著國家對教育的越來越重視，很多學校都進行了全面的改革，使學校的整體發(fā)展越來越好；然而隨著經(jīng)濟的不斷進步，社會對人才的要求也越來越高，為了培養(yǎng)出更多符合社會以及國家需求的人才，學校除了加強學生知識教育外，也加強了思想政治教育，此外，也提出了工匠精神的培養(yǎng)，并要求工匠精神的培養(yǎng)與思想政治教育有效融合，以此來達到培養(yǎng)出更出色人才的目的。作為學校來說，如何將工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合成了新的研究課題。

一、工匠精神的概念

工匠，最初的定義是木工，而隨著時間的推移，現(xiàn)如今人們對工匠的定義多放在“匠”字上，匠心獨具這個成語，最是能夠代表“匠”的含義；也就是說，如今的工匠代表著一切心思巧妙，技藝精湛的人才；而所謂工匠精神，正是由“工匠”延伸而來，代表的是一種對新型人才的更高要求，指的是對自己的工作精益求精，不斷探索，對自己的職業(yè)懷抱著敬畏感，使命感的一種價值觀念。它可以分為三個層次進行理解[1]：（1）指的是經(jīng)過時間的淬煉，技藝非常嫻熟，專業(yè)能力非常強，并在這個領域獲得了一定的成績的人；（2）專業(yè)技能非常強的同時，依然嚴以律己，精益求精，在自己的領域不斷探索進步著的人；（3）在自己的專業(yè)領域達到一定程度后，得到升華，將技術與價值觀有效統(tǒng)一。

二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性

經(jīng)過研究表明，工匠精神與思政教育具有一定的共性，促使它們有效融合是具有很高的可行性的，具體體現(xiàn)如下：（1）工匠精神包含愛崗敬業(yè)的精神，是一種正確的價值觀，能夠幫助學生在未來的工作中找到正確的方向，具有一定的指導意義和幫助意義；所以，為了保證學生能夠成為有為人才，必須加強工匠精神的培養(yǎng)，減少學生受到不正確思想的沖擊；（2）創(chuàng)新精神也是工匠精神的一部分，如今社會，人才衡量標準之一--具備創(chuàng)新能力，所以，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有必要的，這也就意味著工匠精神的培養(yǎng)勢在必行；通過以上兩點，可以得出工匠精神的培養(yǎng)和思政教育不僅都是一種思想的培養(yǎng)，而且都具有一定的指導性，具有一定的共性，同時也有一定的互補性，有效融合是可行的。

三、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合的策略

（一）營造有利于培養(yǎng)工匠精神以及思政教育融合教育的環(huán)境

目前，社會對人才的需求是比較高的，特別是對優(yōu)秀人才的需求。作為人才輸出基地--學校，要依據(jù)社會需求，培養(yǎng)出符合社會要求的高素質人才--具備工匠精神的人才；為此，學校需要營造出合適的環(huán)境，為培養(yǎng)具備工匠精神的人才做出努力。合適的環(huán)境，它不只是學習環(huán)境，也包括就業(yè)環(huán)境等等，為此，學?？梢酝ㄟ^開辦講座或者組織活動等等來普及宣傳工匠精神，幫助學生了解工匠精神與思政教育的關系，加強兩者之間的融合，為培養(yǎng)出高素質人才作出努力。

（二）轉變觀念，強化工匠精神的培養(yǎng)

一直以來，學校都很重視學生的思政教育，并將其作為必修課程，以期能夠幫助學生樹立正確的思想政治觀念。但是，學生最終是會走向社會，參加工作的，這時，就需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[2]；對此，教師在進行思政教育時，需要轉變觀念，不能只重視思政教育，更需要以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生的工匠精神，將兩者牢牢結合，輔助學生獲得更好的人生。

（三）提高對工匠精神培養(yǎng)的重視度

學生的教育工作是由教師主導的，為此，在進行工匠精神培養(yǎng)時，首先要提高的就是教師對工匠精神的認識，只有這樣，才能提高教師對工匠精神的重視度，進而普及給學生。為此，教師要加強對工匠精神的學習，定期參加培訓，進行自我提升；這種情況下，不只能夠提高自身素養(yǎng)，更是言傳身教合一，給學生做了好榜樣，為促進工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的融合提供了幫助。

（四）突出個性，與工匠精神有效融合

每一個學生都是獨一無二的，都有著不一樣的特長和特色，為此，在進行工匠精神培養(yǎng)以及與思政教育融合時，要注意突出學生的特色，實施個性化融合，不能因為強調(diào)工匠精神而忽視學生的特長以及特色，要做到有效的融合統(tǒng)一。

四、結束語

高素質的人才一直是市場緊缺的人才。為此，很多學校在如何更好的培養(yǎng)出高素質人才方面付出了很多的努力，為此，培養(yǎng)出具有工匠精神的人才具有很重要的意義，它不僅代表著培養(yǎng)出了專業(yè)技能過關的人才，更意味著具備有創(chuàng)新能力的高素質人才的誕生，通過以上的闡述，希望能夠幫助學生獲得更好的教育。

參考文獻：

[1] 張坤晶. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 職教通訊， 2016（16）：32-35.

[2] 張密丹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（28）：144-145.

作者簡介：周莉（1984年7月22日—）碩士，中級，江西中醫(yī)藥高等專科學校。