馬玉好

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，講求知識(shí)的傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。新課程教學(xué)注重學(xué)生為興趣而學(xué)，在輕松的過程中完成對所學(xué)知識(shí)的消化、吸收。問題情境正是在這一觀念指引下應(yīng)運(yùn)而生的。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)策略進(jìn)行了研究，分別闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中游戲情境與生活情境的創(chuàng)建，并用具體的案例進(jìn)行了說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"創(chuàng)設(shè)趣味的問題教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動(dòng)地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，提高思維效率。創(chuàng)設(shè)趣味情境可以從以下幾個(gè)方面入手。[1]

一、用問題培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師表達(dá)問題的方式常常通過語言來實(shí)現(xiàn)，為了引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維聚集到要解決的問題上，這時(shí)教師對問題的表述要用詞得當(dāng)，修辭手法恰如其分，語言抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、詼諧幽默，學(xué)生就會(huì)"親其師"而"信其道"。無意之中，學(xué)生會(huì)在解決序列問題的過程中思考，逐步掌握解決問題的本質(zhì)。例如在教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先播放了一段“小動(dòng)物騎車比賽”的動(dòng)畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動(dòng)物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先；而另外三只小動(dòng)物盡管使出了吃奶的勁，可就是趕不上，還差點(diǎn)把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動(dòng)物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么比賽結(jié)果跟我的猜測不一樣呢？為什么別的動(dòng)物都被顛得七上八下，而惟獨(dú)小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究圓的知識(shí)的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。[2]

二、從生活入手創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏。教師從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融通創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在教學(xué)生四舍五入時(shí)，教師可對這樣的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：“王平去文具店買筆芯，每根筆芯是0.24元的價(jià)格，王平一共買了6根，總價(jià)格是1.44元，而最后，文具店的阿姨只收了王平1.4元。大家想想，這是為什么呢？”老師的問題引起大家濃厚的興趣，學(xué)生們開始了認(rèn)真的思索。老師在進(jìn)一步的發(fā)問：“同學(xué)們，如果你們想知道答案，就請認(rèn)真聽講下面的內(nèi)容?！边@樣，首先在數(shù)學(xué)課堂上充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣后，老師在對內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，所達(dá)到的效果將是事半功倍的。講解完之后，老師在對以下的問題進(jìn)行提問：“通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道為什么文具店的阿姨只收王平1.4元嗎？”對于這個(gè)問題，同學(xué)們很快就能給出答案。在小學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的情境，可在短時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生參與的興趣和學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并對問題進(jìn)行積極主動(dòng)的分析，才能將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

三、利用現(xiàn)代多媒體動(dòng)感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出："充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。"根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，借助形象來實(shí)現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。我在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、用問題拓展學(xué)生的思路

課堂教學(xué)中如何用精巧的提問拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識(shí)，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，感覺到自己需要問個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。例如，在教小學(xué)生分?jǐn)?shù)時(shí)，可對這樣的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：“兩個(gè)同樣長短的繩子，第一根減掉了3/10，第二根減掉了0.3 m，哪一根繩子會(huì)有較長的剩余部分呢？”這一問題提出后，同學(xué)們開始認(rèn)真的思考和積極的討論，在學(xué)生得出答案后，教師在對計(jì)算方法和正確的答案進(jìn)行公布，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)采用不同的角度，這樣才能對學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生的發(fā)展需求得到真正的滿足。

結(jié)語

總之，充滿情境的教學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力、靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不應(yīng)只是知識(shí)的灌輸，而應(yīng)是讓學(xué)生體會(huì)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)之余的求知性喜悅。我們不應(yīng)當(dāng)忽視情境的作用，而是應(yīng)該更有效地利用情境、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在“向?qū)А钡奈覀兊囊I(lǐng)下，去探索更廣闊的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而使學(xué)生真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)，走進(jìn)“生活”。將數(shù)學(xué)與生活融洽地聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)

[1]任梅英.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)的探究[J].考試周刊，2014，（4）.

[2]代存憲.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)問題的反思[J].成功（教育），2010，（09）.