孫宏圖

摘 要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。本文就習(xí)作教學(xué)中存在的問題及成因進(jìn)行了剖析，并就相關(guān)問題提出了對(duì)策，即生活是學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 問題 對(duì)策

小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生習(xí)作既是傳承祖國(guó)語言文字的一種方法，同時(shí)也是表達(dá)情感的一種手段。但是，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)作教學(xué)依然是投入多，見效慢。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)習(xí)作，許多教師沒有找到符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)習(xí)作教學(xué)感到舉步蹣跚，教學(xué)難，難教學(xué)，成為我們語文教師的最大壓力。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問題

長(zhǎng)期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多老師對(duì)如何上好習(xí)作課深感困惑，許多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文、作文、真是難死人”的感嘆。 當(dāng)今小學(xué)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師怕教，學(xué)生怕寫是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問題。 學(xué)生習(xí)作中沒有真實(shí)的自我，習(xí)作中出現(xiàn)了“編、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。

二、形成小學(xué)習(xí)作教學(xué)問題的原因

1.教師習(xí)作教學(xué)目的存在偏差

為了讓學(xué)生在考試中，作文這一項(xiàng)失分不要太多，作為語文老師在日常的作文教學(xué)中，經(jīng)常找一些范文讀給學(xué)生聽，并在寫法上做過細(xì)的指導(dǎo)，告訴學(xué)生開頭要怎么寫，結(jié)尾要怎么寫。很多學(xué)生就會(huì)從選材上、謀篇布局上仿照范文去寫，寫出千篇一律，沒有新意的文章。

2.學(xué)生缺少生活的積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，有了寫作的素材是寫出好文章的前提條件。其實(shí)學(xué)生的生活中并不缺乏寫作的素材，但是學(xué)生缺乏對(duì)生活的關(guān)注與積累。

3.學(xué)生缺少對(duì)生活的感悟

學(xué)生的生活是豐富多彩的，但一到習(xí)作時(shí)有許多學(xué)生就感到頭腦空空，覺得沒有東西可寫。究其原因是他們過多的沉浸在優(yōu)厚的物質(zhì)環(huán)境中，飽受家庭的疼愛，衣食無憂，心靈變得萎縮遲鈍。他們沒有認(rèn)真觀察生活，對(duì)周圍人、事的微妙變化，也漸漸漠不關(guān)心、熟視無睹了。正因?yàn)樗麄兊摹耙暥灰?，聽而不聞”，?dāng)然也就沒有認(rèn)識(shí)，從而也就無所表達(dá)。

針對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題所采取的對(duì)策

對(duì)策一：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。

校園中每天都會(huì)發(fā)生許許多多的生活和學(xué)習(xí)小事，這些事就發(fā)生在學(xué)生中，他們親身經(jīng)歷，事情的經(jīng)過他們最清楚，對(duì)事情的感受最深刻。教師要抓住這些發(fā)生在學(xué)生中的小事，把這些小事變成學(xué)生習(xí)作的素材。這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫，學(xué)生也愿意寫。同時(shí)也為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊空間，讓學(xué)生產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓習(xí)作成為學(xué)生的生活需要。

1.讓生活中的小矛盾成為寫作素材

在日常生活中，人與人之間經(jīng)常發(fā)生一些小摩擦、小矛盾，小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，借了同學(xué)的東西不還等等，這樣的小矛盾可以說是天天發(fā)生，時(shí)時(shí)發(fā)生。教師應(yīng)關(guān)注這些小摩擦、小矛盾，充分挖掘這些小矛盾中存在的矛盾沖突，思想碰撞。如兩名同學(xué)因?yàn)橛螒蚨l(fā)生了爭(zhēng)吵，教師就可以圍繞這件事選擇習(xí)作題目，“同學(xué)應(yīng)如何相處”、“這樣的爭(zhēng)吵該不該”。先請(qǐng)同學(xué)在班級(jí)就這兩個(gè)題目展開討論，然后自己確定習(xí)作題目，可寫事情的經(jīng)過，也可寫出對(duì)這件事情的看法，還可寫班級(jí)展開討論的過程。圍繞這次同學(xué)之間的小矛盾為同學(xué)提供習(xí)作的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的習(xí)作氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，文章長(zhǎng)短不拘，格式不限，久而久之，習(xí)作便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是小學(xué)習(xí)作教學(xué)追求的一種教學(xué)境界。

2.讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的“壞習(xí)慣”成為習(xí)作素材

一個(gè)好的習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣容易養(yǎng)成，然而壞毛病一旦定型可就很難再改了。在孩子小學(xué)階段，重要的不是要學(xué)多少知識(shí)，成績(jī)要有多好，這一階段，正是孩子們培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。因此，教師要關(guān)注孩子們的日常行為習(xí)慣，從孩子們的行為習(xí)慣中挖掘習(xí)作的素材。如：愛面子，不懂也不問；做作業(yè)前不看書，做完作業(yè)不相信自己，總要找人對(duì)對(duì)答案才放心；書本胡亂丟，學(xué)習(xí)時(shí)現(xiàn)用現(xiàn)找，浪費(fèi)時(shí)間；用過的草紙隨便丟棄；不愛上體育課；自習(xí)課隨便說話等等。這些不好的行為習(xí)慣都可以成為習(xí)作的好素材。

對(duì)策二：讓學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴趣事成為習(xí)作的素材

校園生活是豐富多彩的，每天都會(huì)發(fā)生一些有趣的事，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些生活趣事，讓它們成為同學(xué)習(xí)作的好素材。

1.關(guān)注學(xué)習(xí)生活中的有趣事

童年生活是快樂的，五彩斑斕的，正如童年中所唱到的：“等待著下課，等待著放學(xué)”。在兒童的世界中，到處充滿著驚奇，充滿了發(fā)現(xiàn)，在孩子們的眼中，每天都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生。教師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察課上發(fā)生的，課間發(fā)生的孩子們津津樂道的有趣事，讓這些事成為孩子們習(xí)作的素材。

2.讓學(xué)生家庭及學(xué)校的各種活動(dòng)成為學(xué)生習(xí)作的素材

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行開展大量的活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活領(lǐng)域去尋找習(xí)作的材料，撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，讓學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望與激情，學(xué)會(huì)用自己的小手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。教師可以抓住學(xué)習(xí)生活中的“重逢”“離別”“討價(jià)還價(jià)”“拔河比賽”“辯論賽”“游園參觀”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等不同生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生感知、描寫。學(xué)生由于對(duì)生活中的情景再現(xiàn)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，于是能抓住重點(diǎn)、細(xì)節(jié)部分，并進(jìn)行合理的想象，把文章寫得生動(dòng)、具體。

策略三：要抓住典型事例，真正觸動(dòng)孩子們的心靈。

現(xiàn)在許多小學(xué)生一提到習(xí)作就感到無事可寫，無話可說。有部分教師認(rèn)為是學(xué)生缺乏生活。我認(rèn)為一個(gè)人只要生活在家庭中，生活在集體中，就不可能沒有生活，只是小學(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的感知和思考。這就要求教師要抓住生活中的小事引導(dǎo)學(xué)生去感受去反思。

如一名小學(xué)生病了，在班級(jí)發(fā)生了嘔吐，有一名同學(xué)主動(dòng)幫助他清理了嘔吐物。這就是一個(gè)非常典型的事例，教師完全可以抓住這一事例讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生深刻體會(huì)到同學(xué)之間的真善美。有些教師并沒有關(guān)注這些事例，只是把這件事簡(jiǎn)單地當(dāng)做一次好人好事表揚(yáng)一下了之。這其實(shí)是一個(gè)很好的習(xí)作素材，讓學(xué)生在討論中去反思，自己為什么沒有去幫助需要幫助的人。這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于反思的好習(xí)慣。只有學(xué)生觀察了，反思了，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才有話說。

總之，想要解決學(xué)生習(xí)作中存在的問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，生活處處皆學(xué)問，生活處處是文章。